陳昊 趙玲娜

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場競爭的日漸激烈，高等職業(yè)院校的教育工作正在面臨非常大的挑戰(zhàn)。本文從學生在專業(yè)課程方面缺乏創(chuàng)造性思維、課程體系建設缺乏具有創(chuàng)新性的教育課程以及教學質量管理機制制約了專業(yè)教學改革三個方面入手，對高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學現(xiàn)狀展開分析，同時對高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學的改革策略提出具體建議。

關鍵詞：高職院校；汽車運用與維修技術；教學改革

前言：

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的影響下，汽車行業(yè)也迎來了更為廣闊的發(fā)展空間，汽車需求以及汽車產(chǎn)量的不斷增加，使得社會對于汽車運用與維修技術專業(yè)的人才需求量也在不斷上漲。為了更好的滿足社會對于高素質人才的實際需求，高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)的教學任務，也要緊跟時代發(fā)展的步伐，對汽車運用與維修技術專業(yè)教學模式進行有針對性的改革。

一、高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學改革的重要性

（一）可以促進高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學的精品化發(fā)展

汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展為高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)的學生增加了就業(yè)機會，但是傳統(tǒng)的教學模式與教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對于高素質人才的實際需求，高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)的教學改革刻不容緩。從現(xiàn)階段我國汽車行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在社會發(fā)展與行業(yè)需求的雙重推動之下，高職院線汽車運用與維修技術專業(yè)教學改革，對于提高我國汽車運用與維修技術專業(yè)水準以及促進學生綜合能力的提升，發(fā)揮著不可忽視的重要作用。通過積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念以及創(chuàng)新教學方法，從而促進高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學的精品化發(fā)展[1]。

（二）更好的滿足社會對于汽車運用與維修技術專業(yè)的高素質人才需求

與西方發(fā)達國家相比，我國汽車運用與維修技術專業(yè)的起步相對較晚，當前各個高校開設汽車運用與維修技術專業(yè)的數(shù)量也比較少，不論是在師資隊伍還是在教學設備方面，其實際的教學資源始終得到不良好的保證。結合社會市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律以及汽車行業(yè)對于人才的需求，在提高對高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)重視程度的基礎上，積極改革創(chuàng)新專業(yè)教學模式與優(yōu)化教學方法，不僅可以更好地滿足現(xiàn)代化企業(yè)對于汽車運用與維修技術專業(yè)人才的要求，還可以在教學改革過程中，積極探索符合中國特色社會主義經(jīng)濟發(fā)展需求的汽車運用與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而持續(xù)不斷的為社會輸送高質量、高素質的技能型人才。

二、高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和汽車行業(yè)的迅速崛起，高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇，同時也為汽車運用與維修技術專業(yè)教學帶了更大的挑戰(zhàn)。通過對相關文獻資料的深入分析，筆者將高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學中存在的問題進行以下總結：

第一，學生在專業(yè)課程方面缺乏創(chuàng)造性思維。學生在專業(yè)課程方面缺乏創(chuàng)造性思維的主要原因，是因為學生和家長對于職業(yè)院校教育的誤解，認為只有切實掌握實用性的技術，才能為日后的技術工作打好基礎。缺乏創(chuàng)造性的思維，會在很大程度上導致學生只注重實訓操作而忽略基礎性知識的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而在面對一些探究類問題時往往缺乏獨立思考的能力；

第二，課程體系建設缺乏具有創(chuàng)新性的教育課程。從高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)的課程體系設置情況來看，大多數(shù)院校會以公共基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)拓展課程幾大課程為主，缺少計算機、高等數(shù)學以及體育等公共課程的設置，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升；

第三，教學質量管理機制制約了專業(yè)教學改革。教學質量管理機制對于專業(yè)教學改革的影響，主要體現(xiàn)在教育思想觀念的陳舊方面。由于長期受到傳統(tǒng)“重技能、輕育人”教育理念的影響，使得高校對于學生的專業(yè)成績過多的看重，對于學生本身的多樣性發(fā)展需求造成忽視。這種教學情況下，即使學生在校期間的學習成績非常優(yōu)秀，進入社會之后仍舊有很大可能因為綜合素質的不高而陷入求職困境[2]。

三、高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學改革的途徑

（一）嚴格遵循專業(yè)教學改革的基本原則

想要緊跟時代的發(fā)展，對高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學進行全面改革，主要涉及到以下幾方面內(nèi)容：第一，對高職院校汽車運用與維系技術專業(yè)的理論課程進行改革；第二，對高職院校汽車運用與維系技術專業(yè)的實踐課程進行改革；第三，合理優(yōu)化專業(yè)教學考核機制和完善評定制度。為了進一步保證相關教學改革工作的順利進行，需要在實際的教學改革過程中，嚴格遵循以下原則：第一，統(tǒng)一性原則。主要指教學目的與教學設計的統(tǒng)一、教學設備與廠方的統(tǒng)一以及理論教學與實踐教學的統(tǒng)一；第二，創(chuàng)新性原則。主要是指利用特色教育要求專業(yè)教學進行改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力；第三，實用性原則。堅持以面向市場為導向，遵循實用性的原則對高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學進行改革，從而逐漸形成層次分明的專業(yè)教學體系。

（二）對專業(yè)課程體系進行深入改革

對專業(yè)教學課程體系進行深入改革，是當前高職院校汽車運用與維修技術專實施教學改革的有效途徑之一。在實際的教學過程中，可以從對高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)課程設置的整合與優(yōu)化這一方面著手，提供對高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)專業(yè)課程的合理化設置，充分體現(xiàn)出高職院校專業(yè)教學特色。打造具有專業(yè)優(yōu)勢的課程，是高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)改革的重要內(nèi)容，對于提高本專業(yè)的教學質量有著重要作用[3]。例如：結合高職院校自身的辦學特色與發(fā)展規(guī)模，在合理整合現(xiàn)有教學資源的基礎上，對汽車運用與維修技術專業(yè)的課程體系進行改革，對課程結構做出合理的調整，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學模式的限制，從而將汽車運用與維修技術專業(yè)教學與現(xiàn)代社會汽車行業(yè)發(fā)展進行緊密結合。

（三）加強對專業(yè)教學師資隊伍建設力度

隨著教育改革進程的不斷推進和素質教育理念的逐漸普遍，學生在教學中的主體地位越來越明顯，各個高校在開展教學活動時也會將學生的實際需求放在首要，教師在教學中的地位逐漸被忽視。但是不論是傳統(tǒng)的教學模式，還是在現(xiàn)代化教學工作中，教師在教學活動中始終發(fā)揮著重要作用。對此，想要有效的保證高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)的教學質量，提高專業(yè)教學效率，校方應該結合實際情況，加強對汽車運用與維修技術專業(yè)教學師資隊伍的建設力度。比如：在高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學改革過程中，可以從教師的工作能力、專業(yè)水平、業(yè)務素質以及綜合素養(yǎng)等多個方面，對本專業(yè)的教師進行定期的考核。同時，對于高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)缺乏綜合型教師人才的問題，學校應該在積極吸收高素質教師人才的基礎上，積極為資歷尚欠的教師創(chuàng)造交流學習的機會。

綜上所述，在新形勢背景下，推動高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學的改革，不僅可以促進高職院校汽車運用與維修技術專業(yè)教學的精品化發(fā)展，還可以更好的滿足社會對于汽車運用與維修技術專業(yè)的高素質人才需求。對此，需要嚴格遵循專業(yè)教學改革的基本原則、對專業(yè)課程體系進行深入改革以及加強對專業(yè)教學師資隊伍建設力度。只有這樣，才能更好的促進高職院校專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜倫.試析新形勢下高職院校汽車維修專業(yè)的教學改革[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：187+186.

[2]劉雁.高職院校汽車運用技術專業(yè)教學改革探索分析[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018（03）：95.

[3]袁紅軍.試析新形勢下高職院校汽車維修專業(yè)的教學改革[J].教育教學論壇，2018（08）：148-149.