王運琳

摘 要 快樂教學是指教師要創(chuàng)建輕松快樂的課堂氛圍，將知識性、科學性相結(jié)合，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習知識，確保教學效率的一種有效方式。小學生正處于心理發(fā)育不成熟階段，學習自制力很差，“玩心”較重，課堂上注意力集中時間較短。因此，只有讓他們“樂學”，才能有效集中學生的注意力，從而提高學習效率，取得預期的教學效果。

關(guān)鍵詞 快樂教學法；運用；體會

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0238-01

一、當一個樂觀、博愛的教師

小學生正處于生理與心理都不成熟的階段，習慣根據(jù)自己的喜惡來選擇聽不聽課。這要求我們教師必須有樂觀的生活態(tài)度。有人曾說過“選擇了樂觀開朗的教師，就是義無反顧的選擇了樂觀主義”。試想，假如教師自己生活得苦悶、悲觀，如何能在教學中讓學生開心呢？人們都喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學生也是一樣。樂觀的生活態(tài)度有助于教師在漫長的教學生涯中始終保持旺盛的激情與創(chuàng)造的快樂。同時，也能感染到學生，讓學生因你的存在而感到快樂幸福。此外，教師要博愛，要去愛他的學生。一些教師只帶著知識進入課堂，學生很容易忘記所教的知識；而將愛也帶進課堂的教師會受到學生的歡迎，在潛移默化中影響著學生。因此，教師要用愛心去營造一個良好的氛圍，走進學生的內(nèi)心，加強師生間的心靈溝通，引起學生情感上的共鳴。

二、做好課堂導入，激發(fā)學習興趣

小學生年齡普遍較小，身心發(fā)育尚不成熟，因此，他們對學習的動力主要取決于自己的興趣。在實施快樂教學法的過程中，教師應(yīng)全面掌握班上學生的身心特點，從興趣出發(fā)，精心設(shè)計好課堂教學的每個環(huán)節(jié)。其中，課堂導入屬于教學中的第一環(huán)節(jié)，也屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好課堂導入相當于成功了一半。一次，我到長豐二小一（6）班上教壇新星公開競賽課，抓鬮是上拼音m和f，上課鈴打響，當我走進教室時，面對的是六十多個亂哄哄的孩子，和端正地坐在教室里看我“表演”的評委和老師們。我瞬間收拾好緊張的心情，環(huán)視一下教室，發(fā)現(xiàn)墻上貼滿的小紅花，臨時設(shè)計了一個導入課：我發(fā)現(xiàn)一（6）班同學都喜歡小紅花，今天老師給大家?guī)砹艘欢浯蠹t花，同學們想要嗎？那就看誰今天最遵守紀律，發(fā)言最積極，我就發(fā)給誰！瞬間教室里安靜下來，同學們端端正正地坐在那里配合著老師，圓滿地完成了本堂課的教育教學。

目前，小學語文課堂導入方法有很多，常見的有詩歌、講故事、問題導入法、多媒體導入法、繪畫等。因此，我們要根據(jù)教學需要以及學生特點，選擇恰當?shù)膶敕绞?，以期獲得最佳的導入效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的思維

問題是促使學生自主學習的重要內(nèi)驅(qū)力，也能激活他們的思維，增加對知識的探究欲望。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能讓學生如沐春風，如飲甘露，進而激起強烈的求知欲。在問題的驅(qū)動下學生會主動去學習，通過閱讀課文認真思考，逐步明白文章的中心思想，感受到作者的情感。比如，在教學《飛向藍天的恐龍》一課時，我提出了下列問題：（1）在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上了天，找出課文中的句子。（2）用自己的話講一講恐龍飛向藍天的演化過程。這樣學生能帶著問題認真閱讀課文，并通過自己的思考分析形成自己的觀點。問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生探究語文的積極性，也能提高課堂教學效率。

四、貼近生活開展語文教學

語文與我們的生活聯(lián)系密切，將語文教學生活化，不僅能增加語文教學活力，也能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生看到語文就在自己身邊。教師除了要善于篩選小學生喜歡的一些生活素材作為教學案例外，還應(yīng)開展教學生活化的實踐活動，讓學生在實踐中成長。比如，在寫作教學時刻選取一些與生活貼近的題目，讓學生寫作。春天來了，筆者周末帶領(lǐng)學生到郊外去春游，并用手機記錄下活動的畫面?；氐秸n堂上先讓學生講一講春游中印象最深刻的事，然后展示照片。最后，讓學生以春游為主題寫作，學生就不會覺得無話可說，反而寫作熱情很高。

五、善用激勵性的評價，讓學生體驗成功的快樂

每個人都喜歡贊美之詞，小學生也是如此。老師在他們心目中的地位是高大、威嚴的，因此，每個學生都希望得到老師的賞識。而老師的表揚與批評均會明顯影響到他們的情緒與行為。因此，我將每個學生都當做朋友真誠以待，熱情幫助他們，并盡量挖掘他們身上的閃光點，巧妙運用激勵性的評價，盡量滿足學生的心理需求，幫助他們恢復學習信心，獲得成功體驗。

總之，我們小學語文教師要樹立快樂教學理念，積極去探索實踐，不斷改進快樂教學方法與策略，讓學生快樂學習、快樂成長。

參考文獻：

[1]侯鳳蘭.淺談快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（08）：156.

[2]李會平.小學語文課的幾種導入方法[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2013（03）：29.