鄧紹舜

摘 要 校本課程是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞 初中物理；校本課程；有效性；開發(fā)；利用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0173-01

一、中學(xué)物理校本課程開發(fā)的意義

大力開發(fā)物理校本課程，挖掘它的教育資源是物理教育改革的發(fā)展趨勢，是科學(xué)文化發(fā)展的迫切需要，同時物理校本課程也是國家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和完善。所以開發(fā)適應(yīng)時代發(fā)展，同時又適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況的開放式物理校本課程，一方面能夠大力發(fā)展學(xué)生對物理的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)物理知識的范圍，可以為學(xué)生提供動手、動腦的機(jī)會。另一方面，開發(fā)校本課程是提高中學(xué)物理教師素質(zhì)的一個重要途徑和方法。由于校本課程開發(fā)往往采取合作和競爭的方式，因此開發(fā)者之間的凝聚力得以加強(qiáng)，能力得以驗(yàn)證，還可以帶動青年教師的素質(zhì)提高。

二、中學(xué)物理校本課程開發(fā)的原則

1.課程開發(fā)的最終目的是使受教育者身心得到均衡發(fā)展，以教育對象的最優(yōu)化發(fā)展為目標(biāo)。課程改革其目的之一是改變學(xué)生的固有思維模式，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識，全面提高素質(zhì)。在新課程的理念中，促進(jìn)和關(guān)心學(xué)生個體的自由、健康發(fā)展，是新課程的主要立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)。所以，教師在校本課程開發(fā)的過程中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生個體本身的創(chuàng)新“潛能”。

2.突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生興趣，校本課程與國家課程相互促進(jìn)。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是中學(xué)物理校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。在校本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必定會遇到一些問題，而這些問題反過來會進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，校本課程與國家課程并行發(fā)展、相輔相成，相互促進(jìn)，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的作用。

三、中學(xué)物理校本課程的目標(biāo)

中學(xué)物理校本課程目標(biāo)是：（1）使學(xué)生帶著物理的眼光走進(jìn)生活，激勵同學(xué)們認(rèn)真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展視野，形成務(wù)實(shí)的探索精神。（2）通過提供信息資源，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課堂教學(xué)及課后活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與生活的關(guān)系，物理與科技的關(guān)系。（3）掌握探究問題的方法，學(xué)會素材收集整理，學(xué)會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力，以及交流與合作能力。（4）積極營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（5）同時讓教師在校本課程開發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍。

四、中學(xué)物理校本課程的有效性

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也只能算無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

五、中學(xué)物理校本課程內(nèi)容的組織和選取

生活與物理：生活是許多自然規(guī)律、社會知識的本源，而知識規(guī)律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進(jìn)而改變生活。物理作為一門自然科學(xué)在這一方面顯得尤為重要。通過對生活中物理知識的了解，營造良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)掘知識。

物理學(xué)史方面：通過對物理學(xué)史部分精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對以物理學(xué)為代表的科學(xué)和技術(shù)的相互促進(jìn)和發(fā)展的歷程有所認(rèn)識，從而對現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的架構(gòu)以及成就、未來科技發(fā)展的趨向有所了解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的社會意識等等。尋找課本中學(xué)生特別感興趣的科學(xué)家（如伽利略）和歷史上著名的實(shí)驗(yàn)，并通過查閱資料，整合成幾個物理學(xué)史的專題。如：中西方古代物理學(xué)簡介，伽利略的力學(xué)貢獻(xiàn)及科學(xué)方法，天文學(xué)的發(fā)展歷程等。

小發(fā)明和小制作：發(fā)明制作是一種技術(shù)創(chuàng)造活動，憑借各種科學(xué)技術(shù)原理，開發(fā)出前所未有的事物和方法。青少年時期可塑性大，他們精力充沛，富于幻想，創(chuàng)造能力從少年兒童時期就表現(xiàn)出來了。發(fā)明制作不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，提供學(xué)生展示才華的機(jī)會，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中本身就有一些小制作，限于課堂時間，不能充分發(fā)揮它的教育作用?？梢蚤_發(fā)為物理校本課程內(nèi)容。如：自制潛望鏡，自制潛水艇，簡易風(fēng)力發(fā)電器等。

物理知識與科技前沿：物理知識從生活實(shí)際到高科技前沿，它的應(yīng)用十分廣泛。在物理教學(xué)中，不僅要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理知識的重要性，認(rèn)識物理知識在當(dāng)代社會中的重要作用，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展。前沿科技與現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。在中學(xué)物理校本課程的教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育，是適應(yīng)科技競爭的需要，時代的需要。

最后，校本課程開發(fā)都不能違背新課程理念：主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；加強(qiáng)課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化。不能違背貫穿新課程改革的核心理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏雄.關(guān)于物理課程改革和物理教學(xué)改革走向的若干問題[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.