梁彩英

摘要：教學實踐證明小學綜合實踐活動的開展有助于激發(fā)學生學習的能動性，在綜合實踐活動中學生會積極主動的參與到活動中，在活動中學生的實踐經(jīng)驗會得到提高，創(chuàng)新精神亦會得到培養(yǎng)，且有助于提高和提煉學習的探究能力。當前我國大部分小學都已經(jīng)開設(shè)了綜合實踐活動課程，但各小學在綜合實踐活動中仍舊存在著許多的問題。因此，在本文中通過實際情況，對小學綜合實踐活動存在的問題進行了分析，并提出了相對應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；小學；活動；問題；策略

一、引言

小學綜合實踐活動的開展是基于提高學生的綜合素質(zhì)而進行的，它作為學生學習知識與實際生活之間的重要橋梁，有利于培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)新能力，且有助于拓展學生的視野與思維。由此可見，小學綜合實踐活動的順利開展對學生而言具有非常重要的意義。

二、目前小學綜合實踐活動課中存在的問題

（1）小學綜合實踐活動的實施與學生的升學壓力相沖突

在當前雖然小學綜合實踐活動課程的實行就激發(fā)學生學習能動性而言，是具有正面的影響，但由于我國學子從小學開始，所接收的大部分課程都是為了應(yīng)試而準備的，這就導(dǎo)致了包括學校在內(nèi)的大部分人都以學生應(yīng)試科目考試的成績來評判一個學生是否優(yōu)秀，即“分數(shù)代表一切”。雖然整體而言，從小學升到初中并沒有初中升到高中、高中升到大學那么困難，但如果想要進入優(yōu)質(zhì)的初中，也必須要符合招收單位的相關(guān)規(guī)定，考試成績就是最重要的一項，在多數(shù)地區(qū)甚至是唯一的一項指標。因此，在這種背景下無論是家長、教師或是學習都迫切期望學生能夠取得較好的考試分數(shù)，以分數(shù)來正面他們自己的實力，以此得到“優(yōu)質(zhì)中學”，即“重點中學”的入學通知書。相對的，即使家長、教師以及學校都明白實踐活動課程可以有效提高小學生的綜合素質(zhì)，但在升學重壓下，有一部分學習仍舊選擇忽視實踐活動課程積極的一面，把我國教育部門規(guī)定的每周必須要有的綜合實踐活動課程課時，用來對應(yīng)試科目進行競賽輔導(dǎo)，更甚者取消了綜合實踐課程。

（2）小學實踐活動的實行與學生的安全問題存在沖突

小學綜合實踐活動課程的進行不僅是在教師的帶領(lǐng)下在教室內(nèi)進行，亦可以在小學校園中進行，或是社會上開展。因此，如果想實現(xiàn)綜合實踐活動的全面進行，就需要在各個不同的范圍內(nèi)進行活動，但隨之而來的就是對小學生安全的擔憂。小學生在一定程度上而言，還不具備自我保護能力，且對新鮮事務(wù)的好奇心非常高，而學校作為培育人才的搖籃，在學生在校期間，有保護好學生人身安全的義務(wù)與責任。所以在這種情況下，學?；趯W生安全考慮，即使開設(shè)綜合活動實踐課程也往往是讓學生實習，或者講其他學科內(nèi)容，從而致使小學綜合實踐活動課程并沒有被實行，最終導(dǎo)致小學生的綜合素質(zhì)一直無法得到提高。

（3）學校設(shè)施不完善，限制綜合實踐活動的開展

從小學綜合實踐活動課程開設(shè)的意義而言，應(yīng)該是豐富知識的全面性，以多樣化的知識激發(fā)學生的學習能動性，提高學生的綜合素質(zhì)，這就要求學校、教師在對小學綜合實踐活動進行開展時要具有特色，形成多樣化實踐活動體系，避免由于實踐活動的單一而導(dǎo)致無法激發(fā)學生的學習興趣。此外，有些小學在綜合實踐活動課程中教師會給學生們普及一些“網(wǎng)絡(luò)”、“電腦”知識，也有些小學的組織綜合實踐活動的教師也會對如何“自查閱資料”進行教學，但前提是學校要有機房和圖書館的配置。現(xiàn)實情況是，在多重因素下大部分小學的資源配置情況堪憂，無論是機房，或是圖書館往往并不對小學生開放，有些小學甚至是沒有機房和圖書館，致使小學綜合實踐活動的進行受到桎梏，更勿論全面發(fā)展。

三、小學綜合實踐活動存在問題的應(yīng)對策略

（1）完善管理機制，保障綜合實踐活動的實施

我國教育部門應(yīng)盡快出臺關(guān)于“小學綜合實踐活動”的權(quán)威制度以及有效的規(guī)劃，以確保綜合實踐活動能在各小學全面實行。此外還需要加強政策保障，例如教學評價、教學管理、課程資源扶持以及師資培訓等，從而使得綜合實踐活動實施的力度不斷被強化，同時從師資隊伍中選出優(yōu)秀的人員建立督察組，作為當?shù)亟逃块T的代表不定時地到各個小學進行督導(dǎo)與調(diào)查，以此來杜絕綜合實踐活動的形式主義現(xiàn)象。再者，督察組通過調(diào)查與回訪后將相關(guān)信息反饋給當?shù)亟逃块T，然后當?shù)亟逃块T對實踐活動落實到位的小學要給予適當?shù)莫剟?，并進行表彰，非常優(yōu)秀的通過考察后可以將其規(guī)劃為綜合實踐活動課程的示范性小學，對于搞形式主義小學要進行通報批評處理，并勒令整改。

就學校層面而言，要按照我國相關(guān)規(guī)定對綜合實踐活動進行開展，內(nèi)部形成一套自查機制、監(jiān)督機制。由校長牽頭，教務(wù)處組織，形成督查組，對小學各個班級的任課教師進行監(jiān)督與評價，從內(nèi)部杜絕其他任課老師將綜合實踐活動課程的隨意調(diào)配以及擠占綜合實踐活動課程。此外學校還可以對綜合實踐活動開展情況形成評價體系，并將評價結(jié)果納入到內(nèi)部考核中，以此來調(diào)動教師參與綜合實踐活動的積極性。

（2）增加專業(yè)培訓，壯大師資隊伍

師資力量是綜合實踐活動得以安全、全面進行的主要因素。當前大部分小學師資力量薄弱，為了提升師資力量，各小學現(xiàn)今要做的就是基于本校的實況，開展內(nèi)部培訓，提高有限師資的綜合水平，為綜合實踐活動的開展構(gòu)建一個專業(yè)的教師隊伍。首先，各小學要將責任心強、經(jīng)驗豐富的任課教師及班主任挑選出來，構(gòu)建綜合實踐活動小組，并對小組成員進行組織規(guī)劃、管理、實踐操作等方面的培訓，并督促其加強綜合實踐活動相關(guān)課程的理論知識。再者亦可通過聘請志愿者以及有愛心的學生家長等方式，來擴充綜合實踐活動小組隊伍。

（3）擴展校外資源，增加實踐基地

各小學要充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，與周圍較為優(yōu)秀的公益性組織建立合作關(guān)系，例如社區(qū)。通過實現(xiàn)與這些組織的合作，使得學生能真正地融入到實踐活動中去，讓他們有在學習中體現(xiàn)生活的機會，充分滿足小學生對生活的好奇心。此外也可以進行校企合作，讓學生在綜合實踐課程中對企業(yè)進行參觀，開拓學生的眼界，提高綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

小學綜合實踐活動作為國課程改革的新方向，應(yīng)該引起社會的廣泛關(guān)注。其作為一種探究性、創(chuàng)新性十分強的課程，當前在實踐過程中還是存在著許多的桎梏，因此小學綜合實踐活動的全面開展存在很多問題，這需要學校與老師，老師與學生，學校與社會各界的共同推進，相互配合。因此本文通過對小學綜合實踐活動存在的問題，提出了完善管理機制，保障綜合實踐活動的實施；完善管理機制，保障綜合實踐活動的實施；擴展校外資源，增加實踐基地的應(yīng)對策略，以此來使得小學綜合實踐活動得以全面開展。

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