摘要：繪本教學(xué)體現(xiàn)了不同繪畫特色，能夠充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力、想象力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法表現(xiàn)與兒童熟悉的故事、思想、情感及價(jià)值觀。繪本是適合孩子的藝術(shù)，繪本教學(xué)更是藝術(shù)的升華。

關(guān)鍵詞：繪本；美術(shù)課堂；圖文結(jié)合；審美

如何以孩子的眼光欣賞繪本的美？如何結(jié)合繪本引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，展示自己的創(chuàng)作之美？如何讓繪本與美術(shù)在教學(xué)中碰撞出火花？就此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴心得。

一、 從兒童的角度定位繪本中的圖與文

繪本是兼有圖畫與文字的圖畫書，與其他形式的書籍不同，圖為圖畫書傳遞了更多的信息，成為傳遞內(nèi)容的“語(yǔ)言”。對(duì)于低幼的孩子而言，圖畫書吸引他們的首先是圖畫的顏色，繼而是形狀，最后才是文字，因此，孩子欣賞繪本是從欣賞繪本中圖畫開(kāi)始的。連續(xù)的畫面以不同的圖畫表意說(shuō)故事，而且對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從不同的角度觀察可能理解圖畫書的意思不同，以不同的生活經(jīng)驗(yàn)欣賞畫面，得到的故事內(nèi)容也不盡相同，從這點(diǎn)意義上來(lái)說(shuō)，圖畫書不同于其他文學(xué)作品，是以圖畫與文字相輔相成、互為補(bǔ)充的一種適合低幼孩子的文學(xué)作品。

二、 共鳴情感，釋放內(nèi)心

繪本與我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)戲劇，讀者只能在固定的角度去觀看，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的距離感。而繪本就好比是供孩子們看的一部精彩紛呈的電影，它為孩子提供了更為寬廣的視野與精細(xì)的特寫，將其有趣的故事起、承、轉(zhuǎn)、合起來(lái)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，就可以引導(dǎo)孩子們畫出會(huì)說(shuō)話的畫面。讓孩子們將自己所看到的，聽(tīng)到的故事用自己喜歡的方式畫下來(lái)。

例如在給孩子們講述了繪本《不會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)》后再加以引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在不同的時(shí)期有什么不同的情感變化？畫家運(yùn)用了什么方法表現(xiàn)？你想怎么表現(xiàn)等。兩個(gè)不同年齡層的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的感受是不同的，憑借自己的感受，利用自己喜歡的不同作畫工具，畫出來(lái)的畫面也是不一樣的。

這樣的教學(xué)方式較適合于小學(xué)階段的孩子，更能讓孩子理解，繪畫是源于心的藝術(shù)，是一種表達(dá)內(nèi)心感受的方法，我們不需要照本宣科，不需要依葫蘆畫瓢，學(xué)會(huì)感受美并表達(dá)自己內(nèi)心的感受就足夠了。另外，繪本的篇幅往往比較短，讀完后，讓人回味無(wú)窮，遐想連篇。而有些繪本故事會(huì)在精彩的地方戛然而止，留下了較大的想象空間，讓孩子有繼續(xù)想象的欲望，從而擴(kuò)大了他們的想象空間。

三、 繽紛素材，心手共創(chuàng)

繪本并不一定是畫出來(lái)的，有些繪本畫家很花心思的將泥塑、紙藝、樹(shù)葉貼畫、布貼畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合上故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，使畫面生動(dòng)有趣，也能讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)接觸到不同的素材。根據(jù)不同表現(xiàn)形式的繪本，美術(shù)老師可以將其運(yùn)用在不同的課目教學(xué)上。讓這些手工類的課目變得更加生動(dòng)活潑，這樣也可以大大減少動(dòng)手能力差的孩子的心理壓力。如《落葉跳舞》就是以葉子為素材來(lái)制作的繪本。而《蛋寶寶》就是用了多種素材相結(jié)合制作成的繪本。

不同的素材決定了不同的畫面效果，嘗試不同的素材的運(yùn)用也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。藝術(shù)源自生活，將生活中司空見(jiàn)慣的東西轉(zhuǎn)變成為各式各樣的藝術(shù)作品，是一件既有趣也意義深刻的事。孩子們將繪本作為一種素材積累的資源寶庫(kù)，在認(rèn)識(shí)不同素材的同時(shí)嘗試運(yùn)用，體會(huì)美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，為未來(lái)的藝術(shù)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、 品味畫風(fēng)，提煉審美

每個(gè)繪本畫家的繪本都有各種不同的畫風(fēng)，大概有六大類：印象派類、具象類、超現(xiàn)實(shí)主義類、表現(xiàn)主義類、卡通藝術(shù)類、民間藝術(shù)類。再細(xì)分，如：宮西達(dá)也的版畫風(fēng)、幾米的浪漫隨性哲學(xué)風(fēng)、伊芙琳內(nèi)絲的水墨淡彩風(fēng)，還有許多不同的藝術(shù)風(fēng)格。每一種風(fēng)格都將故事表達(dá)的淋漓盡致，故事也讓孩子更充分地體會(huì)到不同的藝術(shù)風(fēng)格所能表現(xiàn)的含義和感受。如果從這些繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓孩子們多看，多品味，多嘗試，就能更好的接受不同的風(fēng)格，從而提高審美能力。

五、 別樣教學(xué)，寓教于樂(lè)

根據(jù)我對(duì)繪本的理解我為孩子們上了一節(jié)《月亮的味道》環(huán)節(jié)如下：

1. 講述《月亮的味道》（學(xué)生在大屏幕上看繪本。）

2. 嘗“月亮的味道”（教師在課前準(zhǔn)備好月亮形狀的可麗餅供孩子嘗。）

3. 孩子說(shuō)感受。（根據(jù)故事、味道說(shuō)對(duì)月亮的感受。）

4. 制作手工作品“月亮面具”。

5. “聞月亮”（手工作品用紙、多種味道，孩子自選運(yùn)用。）

課程結(jié)束后，我的感受是孩子們都真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)的方式讓孩子們更樂(lè)意去接觸新的事物。繪本的圖文結(jié)合，有助于孩子們將美術(shù)語(yǔ)言與文字理解相結(jié)合，相輔相成互相促進(jìn)。

六、 自制繪本，釋放情感

當(dāng)孩子們掌握一定的繪本技能技巧后，并不拘于簡(jiǎn)單地繪制一幅畫，他們不斷積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、繪畫表現(xiàn)技能，在繪畫活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，想通過(guò)繪畫活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心世界。如何解決幼兒繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)技能與情感釋放的矛盾呢？自制繪本提供了施展的空間。自制繪本作品通過(guò)繪畫、語(yǔ)言兩種表現(xiàn)形式，讓孩子在畫面中補(bǔ)充細(xì)節(jié)，在語(yǔ)言表述中提供直觀的場(chǎng)景，這樣更直接地表達(dá)孩子內(nèi)心的情感，利于與同伴的交流，利于大人對(duì)于孩子內(nèi)心想法更詳盡地理解，利于幼兒對(duì)繪畫內(nèi)容的豐富與拓展。

由此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)自制繪本的課《神奇的指繪書》

教學(xué)過(guò)程：

1. 通過(guò)講述指繪系列繪本《藍(lán)色奇奇》，引導(dǎo)指繪書的概念。

2. 教師示范指繪畫法，讓學(xué)生了解指繪的繪畫技巧。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，示范寫繪

4. 以三只小雞找媽媽引題，讓孩子們以此為主題創(chuàng)編故事情節(jié)，并依據(jù)創(chuàng)編的情節(jié)作畫。

5. 引導(dǎo)孩子以小組合作的方式完成連續(xù)的主題畫面，學(xué)會(huì)合作，共同完成自制的主題繪本，將自己的情感以連續(xù)的畫面和語(yǔ)言表達(dá)得淋漓盡致。

繪本教學(xué)的開(kāi)展，讓孩子們更加充分地領(lǐng)略到世界各國(guó)的著名插畫家們的作品，或水彩，或國(guó)畫，或油畫，或彩鉛畫，還有剪貼、涂鴉畫等從而得到美的熏陶。孩子們的情感受到無(wú)限遷移，不斷提升藝術(shù)審美的能力，讓他們?cè)谟鋹偟那楦畜w驗(yàn)中悄悄然地提高藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜慶瑩.愉悅性美術(shù)教學(xué)探微[J].美與時(shí)代（中），2016（11）.

[2]杜從粉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究[J].中華少年，2017（30）.

作者簡(jiǎn)介：

李姿，高級(jí)教師，福建省福鼎市，福鼎市桐南小學(xué)。