陳軍

摘 要 在小學階段從人本化管理模式入手對小學生的日常行為規(guī)范以及生活學習進行引導，不僅有利于促進小學生的身心健康發(fā)展，同時也是對學生個體人格的尊重與保護。小學教育的管理質(zhì)量又對教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，做好小學管理成為了教育管理者必須重視的一大問題。在進行小學教育管理時，管理者還要樹立正確的管理思想，用科學合理的管理理念來指導實際的小學管理工作。

關(guān)鍵詞 人本化；管理模式；小學教育；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0117-01

一、素質(zhì)教育思想對小學管理的重要性分析

（一）素質(zhì)教育要發(fā)揮出其應(yīng)有的教育功效，還要采取科學的管理方法，在實施先進管理方法的同時，促進素質(zhì)教育的順利開展。而先進的教育管理不但要與社會發(fā)展相適應(yīng)，還要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。社會的多元化發(fā)展需要多樣化的人才，社會越發(fā)達，社會對人才的需求也越豐富多樣。而且，如今是知識經(jīng)濟時代，社會對教育也提出了苛刻而全新的要求。學校教育不僅要將科學教育和人文教育結(jié)合起來，還要培養(yǎng)學生的知識、情感和道德協(xié)調(diào)能力。

（二）學校要培養(yǎng)出具有完善人格，能夠滿足社會需求，推動社會發(fā)展的人才；學生通過學習，能夠掌握一技之長，從而融入社會，并在社會中找到自身的位置，通過個人的努力和付出，為社會的進步貢獻一份力量。素質(zhì)價值不僅是衡量學生成才的依據(jù)和標準，也是衡量學校教育成功與否的標準。

二、小學管理應(yīng)強化應(yīng)用教育管理的創(chuàng)新理念

（一）校本管理是學校開展教育管理改革的一項重要內(nèi)容，因為小學一直受到“外控型”學校影響管理體制的影響，小學學校在進行校本管理的實踐過程中，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，對于校本管理來說，實現(xiàn)制度化運行需要具備漸進性的模式實現(xiàn)方式。伴隨著學校在管理體制方面改革的深化發(fā)展，小學學校在主體意識和能力方面得到了有效提升和增強。

（二）在實際的管理工作中，積極借鑒其他學校的教育管理方法，樹立正確的教育觀念。同時，教師應(yīng)該在團體性的教學活動和教研培訓中，獲取科學的教學觀。管理者應(yīng)該把理論與經(jīng)驗結(jié)合起來，創(chuàng)造出與所在學校相協(xié)調(diào)的教學管理模式。開展小學管理工作時，要先理順學校教學的工作思路，對學校運行中所存在的問題進行分析，并了解教師在教學工作中的一些思想觀念，關(guān)注教師的工作情緒。管理還要具備先進的思想和科學的處事方法，同時還需要經(jīng)歷總體論證的檢驗，促使管理更為高效。在教育改革的理論框架中，對管理進行論證，分析教學管理與社會發(fā)展是否適應(yīng)，與科學規(guī)律是否協(xié)調(diào)。考核小學教育管理是否和學校的實際情況相適應(yīng)。

（三）心理環(huán)境包括校風、班風和師生關(guān)系建設(shè)，而構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成積極向上的輿論氛圍，不但能夠讓學生感受到積極健康的影響，還有助于學生形成樂觀、開朗、團結(jié)互助的性格，從而提高學生在人際交往中的適應(yīng)能力。對于教師來說，還需要改變自己權(quán)威者的角色形象，應(yīng)站在引導學生的位置上，展示出自己獨特的個性及自主能力，讓學生在民主健康的環(huán)境下，進行主動學習，同時善于學習他人的長處。

三、人本化管理模式在小學管理中的實踐

（一）人本化管理模式在小學管理過程中的運用就是要引導小學生提升自身主人翁意識，要想使小學生的行為得到引導，人本意識得到提升，廣大小學管理人員就應(yīng)該為小學生提供參與校園管理的機會與平臺。從小學生的年齡特點和心智發(fā)育來看，讓小學生直接參與小學管理是不切實際的，但調(diào)動小學生間接參加小學管理的意識是值得嘗試的。人本化管理模式的實施和運用情況與學校管理者的管理理念有著直接關(guān)系，如果學校管理者的思想僵化保守，那么，用人本化管理模式進行學校管理也就無從談起。因此要想從人本化管理模式開展小學管理，廣大小學管理者就應(yīng)該不斷提升自身覺悟與能力，對人本化管理模式有深刻而積極的認識，讓思想意識在小學管理者的工作中發(fā)揮積極的促進作用。

（二）在校園生活中，校園文化是可以發(fā)揮引導學生樹立正確價值觀、人生觀的作用的。而從人本管理的角度來看，學校管理者在校園中的長廊、板報中滲透人本主義思想，鼓勵小學生尊重自己、尊重他人，不在言語和行為上傷害他人等意識，對學生自身的人本思想就可以發(fā)揮潛移默化的作用，使小學生在這樣的文化氛圍中逐漸養(yǎng)成尊重自我、尊重他人，對個人行為進行管理的意識與習慣，而這本身也正是人本化管理模式的具體實施辦法。人本化管理模式提倡學校管理者在校園事務(wù)管理的過程中充分肯定人的價值、尊重人的價值，而這里所說的人不僅僅是校園生活中的主體——小學生，還包括與小學生聯(lián)系最為密切的一線教師。只有在學校管理的過程中充分體現(xiàn)了這兩個群體的價值，人本化管理模式才能夠有效實施。

（三）學校管理人員應(yīng)鼓勵教師積極參與到管理過程中，并主動地參與到參與式、研討式等多種教研活動，進而使教學工作中出現(xiàn)的問題能夠得到及時、準確的解決，進而使學校整體教育質(zhì)量能夠得到顯著提升。同時，學校管理制度是否科學、完善也對教師參與的積極性與主動性有著直接影響。

四、結(jié)語

教師是在校園生活中與學生聯(lián)系最為密切的人，引導教師參與學校管理，使教師在學校管理的過程中發(fā)揮民主決策的作用與價值，這也是人本化管理模式的具體運用。通過教師參與民主決策決定學校的大事小情，是對教師群體的尊重與認可，而這份尊重與認可對教師的影響具有積極作用，甚至可以滲透到教師的日常教學中。

參考文獻：

[1]賈玉潔.人本化管理模式在小學管理中的探索[J].課外語文，2014.

[2]胡奎.淺析小學管理中的德教教育和安全管理問題[J].亞太教育，2015.