李香

摘要：隨著時代進(jìn)步，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)顯現(xiàn)其重要地位。如今每年畢業(yè)生數(shù)不勝數(shù)，有的決定讀研深造，有的選擇就業(yè)，社會就業(yè)壓力巨大，對一些畢業(yè)生而言畢業(yè)等同于失業(yè)，所以各高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尤為重要。本文介紹國內(nèi)外相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行情況，就目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題做簡要的分析并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；國內(nèi)外教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述

習(xí)近平總書記也曾指出：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步成為我國高校教育的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

二、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行情況

（一）我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推行情況

1998年清華大學(xué)成功舉辦“首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，拉開了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕，激勵大學(xué)生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地域上還存在地域差異明顯問題，其發(fā)展仍需要各方面協(xié)調(diào)和長時間努力。

（二）國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推行情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于美國，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步形成了更具特色、更加完善科學(xué)的體系。

1982年的英國政府成立“英國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)”項目，標(biāo)志著英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。

20世紀(jì)60年代左右德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始萌芽，德國高校更注重人才實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)上更科學(xué)系統(tǒng)。

日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了政府、產(chǎn)業(yè)界與學(xué)校即所謂的“官、產(chǎn)、學(xué)”三方聯(lián)合協(xié)作的模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度都很高。

三、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，認(rèn)知模糊

一部分學(xué)生空有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不清晰。應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)劣勢、可能性，選擇一條適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。作為安徽財經(jīng)大學(xué)的一名大三學(xué)生，在修讀相關(guān)課程時可以清楚地看出絕大多數(shù)大學(xué)生以修滿學(xué)分為主要目的，缺乏培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的意識。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不成熟

就目前來看各高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相繼開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)師資匱乏且分配不均

現(xiàn)階段大部分高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，在上海、北京等發(fā)達(dá)地區(qū)的高校一般資金較為充足，教育資源豐富，基本建設(shè)有相對雄厚實力的師資團隊。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高

《師說》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也?，F(xiàn)在大多數(shù)教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏引導(dǎo)學(xué)生的意識。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

系統(tǒng)完善的課程教學(xué)體系是開展教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，能幫助有效達(dá)到教學(xué)目的和要求，所以各高校應(yīng)及時建立科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（六）缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不夠濃厚，大學(xué)生普遍缺乏敢于創(chuàng)造、勇于冒險的精神。

四、關(guān)于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的建議

（一）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

校園文化氛圍對其影響深遠(yuǎn)，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑之一。

（二）構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個教學(xué)過程

科學(xué)系統(tǒng)的課程教育體系需要分層次由老師慢慢指引：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；可以安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展課與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士交流。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，提供高質(zhì)量的教學(xué)

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人士，是整個教學(xué)工作的核心。

各高校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師外出學(xué)習(xí)實踐進(jìn)而提高對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)能力；完善教師管理制度。

（四）建立課程教育評價體系，綜合展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果

建立評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化的課程教育評價體系。

可以從學(xué)校整體課程教育發(fā)展等方面進(jìn)行評價，多元化的評價體系更清晰地展示出教育過程中需要改進(jìn)之處，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高教學(xué)效率

高校應(yīng)當(dāng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合部門，對相關(guān)資源進(jìn)行整合，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，提高教育開展效率。部門進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)進(jìn)行完善，建立完備的平臺運行管理制度，保障平臺順利運作。

五、結(jié)語

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、發(fā)展較為緩慢，仍存在很多問題。應(yīng)多借鑒學(xué)習(xí)國外高校的教學(xué)理念、模式等，取其精華為我所用，努力使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更快更好的發(fā)展，建設(shè)具有我國特色適應(yīng)我國社會形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地服務(wù)于整個國家和社會。

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