阿依妮薩罕·艾薩

摘要：情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，通過將學(xué)生引入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生感覺猶如置身于其中，使課本知識更加生活化，化繁為簡，化難為易，從而提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

將情境教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以幫助小學(xué)生突破認(rèn)知局限，還可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

數(shù)學(xué)具有相對的枯燥性與抽象性，如果只是單純地就知識進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效率低下。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生主體參與意識，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與，才能取得良好的教學(xué)效果。依據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，我們可以將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成一個趣味故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，并讓學(xué)生親身參與到故事中來，這樣的教學(xué)更加富有趣味性，可以讓學(xué)生在故事情境中主動而積極地學(xué)習(xí)知識。如在學(xué)習(xí)圓形的認(rèn)識時，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課：灰太狼正在追趕懶羊羊，現(xiàn)在我們要幫助懶羊羊逃跑，有這么多車子，有圓形車輪的、有橢圓車輪的、有長方形車輪的、有正方形車輪的等，懶羊羊應(yīng)該選哪輛車，才能成功逃脫呢？這樣的教學(xué)有人物、有情節(jié)，更加切合小學(xué)生的的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激起學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)異常活躍，從而使學(xué)生在生動的故事情節(jié)中順利地展開新知的探究。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生天性活潑好動，對游戲更是情有獨(dú)鐘。對于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，更加符合學(xué)生的天性，寓教于樂，更能激起學(xué)生參與的主動性，從而讓學(xué)生在積極的游戲活動中達(dá)到開發(fā)智力、啟迪思維、愉悅身心的教學(xué)效果。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要根據(jù)小學(xué)生好動、喜愛游戲的特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列集知識性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)趣味游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。這樣更能學(xué)生對知識的掌握，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時，在導(dǎo)入時我們可以讓學(xué)生與教師一起來做游戲，由于對方出數(shù)來判斷這個數(shù)能否被3整除。說到做游戲，學(xué)生熱情高漲，摩拳擦掌，躍躍欲試，想一展身手，一舉擊敗教師。一開始是一位數(shù)、兩位數(shù)，學(xué)生還可以和教師一較高下，但是隨著位數(shù)的增大，學(xué)生越來越吃力，需要進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算才能判定，而教師總是能夠快而準(zhǔn)地判斷，最后學(xué)生一個個都敗下陣來。教師為什么能夠如此快速而準(zhǔn)確地判斷某個數(shù)能否被3整除，莫非其中有什么奧秘。這樣自然就可以激起學(xué)生對新知濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡追根溯源。沒有疑問、沒有懸念的教學(xué)，會如一潭死水，教學(xué)枯燥，不能集中學(xué)生的注意力，相反還會造成學(xué)生厭學(xué)情緒滋生。設(shè)計(jì)富有趣味性與探索性的問題，可以不斷地為學(xué)生制造認(rèn)知沖突，不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激起學(xué)生參與探究的主體性與積極性。通過學(xué)生的探究來解決問題，在探究過程中掌握基本的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，享受探究性學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生真正成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者與創(chuàng)造者。如在學(xué)習(xí)“比例尺”時，教師讓學(xué)生來畫現(xiàn)學(xué)校的平面圖，雖然學(xué)生對學(xué)校非常熟悉，但是所畫出來的圖卻不是很滿意。教師讓學(xué)生分析其中原因，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對心中的困惑來展開主動思考與探究。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動而積極的，在不斷的生疑與釋疑中可以讓學(xué)生更加深刻而透徹地理解這一內(nèi)容。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境

在做中學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的一個重要教學(xué)理念。我們不僅要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中展開積極思考與主動探究，同時還要用操作來架起學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的橋梁，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中將抽象的知識形象化，通過獲取直觀感知由此上升為對知識的深刻理解。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖形，課上讓學(xué)生以小組為單位，積極動手動腦來對這些圖形展開探究。這樣更能引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生積極動手，通過折一折、剪一剪等。這樣學(xué)生從親自動手操作中更易掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)。這樣學(xué)生所掌握的不是教師的間接傳授，而是學(xué)生通過親自動手操作所獲取的直接認(rèn)知，理解更深刻，掌握更牢固，而且可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，生活化教學(xué)這是數(shù)學(xué)新課改的重要教學(xué)理念。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行的解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！痹谏钆c數(shù)學(xué)之間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)所熟悉的生活情境，這樣更能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動學(xué)習(xí)，加深對知識的理解；同時也可以利用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時，教師可以從學(xué)生所熟悉的溫度的變化來導(dǎo)入，零上5度，記作5，那么零下3度，如何來記錄呢？通過學(xué)生所熟悉的生活場景來引入負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，這樣可以大大增強(qiáng)教學(xué)的熟悉度與親切感，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力、更有激情。

當(dāng)學(xué)生對負(fù)數(shù)有基本的認(rèn)識后，讓學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些用到負(fù)數(shù)。一石激起千層浪，學(xué)生可以將所學(xué)與生活結(jié)合起來，學(xué)生主動思考，積極發(fā)言，提出可以用來記錄商品價格變化。商品價值不變，但其價格受供需關(guān)系等的影響會有一定的變化。用正負(fù)數(shù)來記錄商品的價格變化，對于消費(fèi)者來說可以在低價時購買，而對于商家來說這也是一個促銷的大好時機(jī)。

隨著時代不斷發(fā)展和學(xué)生需求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今教育的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入情境教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的革新，在新時期的教學(xué)中有著重要意義。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、開闊學(xué)生的思維、提高學(xué)生的思考能力。