摘要：詞匯教學，一直以來是高中英語教學的重要的環(huán)節(jié)之一。高中階段的教學目標，要求學生掌握兩千到三千左右的核心詞匯，詞匯量的要求一下子增加很多，對于很多學生，詞匯的掌握是一個難點；對于老師，詞匯教學是一個必不可少又不簡單的一個環(huán)節(jié)。本文將先從英語詞匯學習教學的現(xiàn)狀的分析，再到對英語詞匯教學現(xiàn)狀的，最后是對此的一些想法和建議。

關鍵詞：詞匯教學；語境；高中英語

一、 高中英語學習現(xiàn)狀

高中生對于自身詞匯量的不足有了一定的認識，對待英語單詞的記憶與學習還是比較認真的，態(tài)度值得認可。少部分學生對詞匯學習持反感或者逃避恐懼心理之外，大部分高中生都充分認識到了詞匯學習的重要性，并樂意花時間去改變現(xiàn)狀。目前，大多數(shù)的高中生的詞匯量都比較缺乏，很多都把課本作為他們英語詞匯的主要來源，只有個別學生把課外閱讀、聽力材料或英文電影作為詞匯來源。

二、 高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

目前，高考中對英語方面越來越重視閱讀能力的考查，因此，在教學中，教師更傾向于將時間更多地花在培養(yǎng)學生閱讀能力和應試技巧上，在詞匯教學上的時間隨之減少。

在教學中，英語詞匯沒有語境，沒有熟悉的背景，只是讓學生死記硬背，學生真正地掌握該單詞。學生方面，也是孤立地背誦單詞，短時間內(nèi)雖然記住了單詞的音和義，但是時間稍長又忘記了，同時學生也沒有實際運用英語單詞的能力。而且很多教師只是簡單地對單詞進行聽寫、小測，沒有通過文章背誦，情景對話等形式引導學生運用詞匯，掌握詞匯。甚至有些學生利用罰抄單詞的方式來促進學生記憶，使得學生只知機械抄寫，無心記憶，打擊了學生學習和記憶詞匯的積極性，對老師和英語學習失去興趣。（胡冬梅，2013）

三、 英語詞匯教學的想法及建議

（一） 音形結(jié)合法

讓學生多讀，熟悉了解單詞的正確發(fā)音，然后依據(jù)單詞的發(fā)音記憶、默寫單詞。

（二） 聯(lián)想法

充分調(diào)動聯(lián)想能力，可以利用單詞的關系網(wǎng)，通過一個單詞聯(lián)想到另一個單詞，通過舊的知識聯(lián)想到新的知識，達到“以舊串新”。

（三） 分類法

根據(jù)每一個單詞的屬性或者特征，將其分成一個一個的詞匯群體來記憶，如動植物、水果蔬菜、天氣等等。

（四） 反復記憶法

可以將目標進行分化，讓學生根據(jù)自身情況訂立適合自己每天完成一個小目標，完成小量的詞匯量，日積月累來擴大詞匯量。在這個過程中，需要注意的是，要不斷地反復復習，鞏固對該單詞的掌握。

（五） 多模式語境法

1. 采用時事新聞的形式

制造時事新聞語境，不僅能提高學生對英語學習的興趣，有利于使學生學習英語，還能補充學生的國內(nèi)外知識，擴大其知識面，并有利于學生記憶詞匯。

2. 制造幽默有趣的情景

在學習一些新詞匯時，制造有趣的語境，比如去到外太空，或者去參加某場演唱會，根據(jù)學生的興趣營造輕松和諧的氣氛，讓學生快樂又高效地學習新知識、新詞匯。

3. 提供運用詞匯的語境

在詞匯學習過程中，教師除了制造展示新詞匯的語境，還需要制造讓學生語言輸出的語境，督促學生在課堂上不得不使用新詞匯，到最后主動積極使用新詞匯，以達到鞏固知識的效果。

（1）問答模式

教師教授新詞匯時，可用簡單的提問方式，此方式，首先要求學生聽清問題和把握關鍵詞，再者給予學生一定的時間結(jié)合當前的語境去思考，最后組織語言進行表達。

（2）編故事

高中教材中，每一單元都羅列出了本課需要掌握的核心詞匯和詞組。教師選擇學生比較喜歡的單元，讓學生根據(jù)所給詞匯和詞組編一些有趣的故事，并在課堂上進行匯報展示，適當并給予一定的獎勵。這個過程，不僅可以為學生提供了多次復習和鞏固重點詞匯和詞組的機會，還可以充分發(fā)揮學生的想象力和調(diào)動其主觀能動性。

（3）形近詞的語境捆綁教學

形近詞大多數(shù)是易混詞，此類詞的詞匯分類和特定的語境相聯(lián)系都可以幫助學生有效地區(qū)別易混詞，從而達到掌握理解他們。

四、 結(jié)束語

在高中英語的詞匯教學中，詞匯教學技巧是可以說是豐富多彩，種類繁多，教師應當根據(jù)本班學生的情況，有智慧地選擇合適的教學策略。首先教師不要忽視了詞匯教學的重要性，而且要花費合理的時間，更重要的是要因材施教。因此，教師在這一過程要創(chuàng)設合理恰當?shù)亩嗄Ｊ秸Z境，運用多種方法引導學生從熟悉的語言過渡到不熟悉的語言，用熟悉的話題，事件，新聞聯(lián)播等多種形式激發(fā)學生對英語的興趣，愿意并樂意去調(diào)動和運用英語詞匯，更有效地掌握更多詞匯。

參考文獻：

[1]陳碧圓.淺談語境與英語教學[J].零陵學院學報，2004（3）.

作者簡介：

吳婉嬙，福建省晉江市，福建省晉江市內(nèi)坑中學。