江濤

摘 要 隨著時代的改革和經(jīng)濟的發(fā)展，教育業(yè)不斷的提高教育水平，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關(guān)心的問題。數(shù)學知識大都是通過習題來體現(xiàn)的，練習題的質(zhì)量直接影響著課堂教學的質(zhì)量。教學中，應精心設計練習題，來提高課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；練習題；設計

中圖分類號：F213.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0205-01

目前，小學數(shù)學課堂教學重視凸顯解決問題的教學過程與教學策略的研究，而忽視練習題設計的探討，常出現(xiàn)“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的現(xiàn)象，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！稊?shù)學課程標準》在“評價建議”中指出：“評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！币虼耍訌娊虒W流程中練習題設計研究顯得至關(guān)重要。

一、練習題設計要以教材內(nèi)容為基礎

設計練習題的重要目的是讓學生及時鞏固所學的課堂知識，讓學生對所學的新知識有更深入的了解，并轉(zhuǎn)換成自己的知識，進而不斷完善自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。在小學數(shù)學練習題設計中，要以教材內(nèi)容為基礎，設計與教材內(nèi)容相關(guān)的題目，才能讓學生掌握小學數(shù)學大綱的要求和小學數(shù)學的教學目標，及時掌握新課程的基本公式，基本規(guī)律和基本內(nèi)容，打好小學數(shù)學學習的基礎，促進有效教學的發(fā)揮。此外，教師在設計練習題目的時候，要圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)學生的心理和生理發(fā)展特點，設計與教材相關(guān)的生活題目或與教材相關(guān)的情境練習題目，讓學生將所學知識應用到生活中去，強化學生對數(shù)學知識的了解，提高學生對數(shù)學知識的應用能力。教師設計數(shù)學題目，要站在教材內(nèi)容的基礎上，設計與教材息息相關(guān)的題目，又要走出教材本身，設計一些與教學實際相關(guān)的實用性題目，讓學生的實際應用能力得到提升。例如，在學習長方體面積的時候，教師要明確關(guān)于長方體面積教材內(nèi)容的教學目標和教學大綱要求，先設計一些客觀的長方體面積的計算公式，讓學生對長方體的面積公式熟悉起來，再通過一些生活中計算長方體面積的例子或設置一些課堂情境小游戲，讓學生提高對長方體面積的應用能力。

二、練習題形式的多樣性設計

數(shù)學教師在進行課下練習題的設計時，應該使得練習題的形式具有多樣性，豐富每一個梯度內(nèi)的練習題內(nèi)容。練習題的形式不僅要有基礎的選擇、填空，還應該具備一些簡答題，根據(jù)每一個層次學生的學習能力進行題目的設計，不僅使得練習題的形式多樣，還能夠符合學生的學習能力的層次。數(shù)學練習題是學生鞏固知識、拓展思維的重要途徑，通過多樣的練習題形式能夠吸引學生的興趣，讓學生在做題中體會到數(shù)學的樂趣，從而能夠積極主動的進行該層次練習題的完成。例如，對于優(yōu)秀生而言，可以為學生設計一些比較發(fā)散思維的題型；“一臺磨面機6小時磨小麥360千克，根據(jù)這個進行計算，磨1800千克小麥大約需要幾小時”，讓學生用多種方法進行解答。學生可以先計算每個小時能夠磨多少千克，在進行一共需要多少小時，也可以先計算1800里有幾個360，在計算需要幾個小時，還能夠先計算一千克需要磨幾個小時，在進行一共需要的時間。這樣形式的練習題能夠發(fā)散學生的思維，讓學生積極主動的進行思考，從而提高學生能力。數(shù)學教師在進行小學數(shù)學課下練習題的設計時，還應該根據(jù)數(shù)學教材進行練習題型的設計，使得練習題能夠更加的多樣化，并且練習題的層次與梯度更加的明顯。教師在設計練習題時，應該使得每個層次的練習題都能夠符合數(shù)學教材的內(nèi)容，能夠讓學生在練習題的解答過程中掌握所學的數(shù)學知識，由于課下練習題的設計是根據(jù)學生的學習水平進行梯度設計的，所以每個層次的學生都能夠很好的完成課下練習題的內(nèi)容，從而體驗到成功的感覺，對數(shù)學更加的感興趣。因此，一定要在設計課下練習題時確保練習題的具有明顯的層次性，并且形式多樣，通過梯度設計來提高學生的學習水平。

三、小學數(shù)學練習題的設計要注重層次性

在數(shù)學教學過程中，教師設計的問題若不能針對不同層次的學生，將可能導致學生的發(fā)展不均衡，導致學習成績較差的學生無法進步，成績較好的學生得不到更好的提高。因此，教師在設計練習題的過程中要注重層次性。教師可以將學生分成不同的層次，如：優(yōu)、中、差三種層級，設計習題要從易到難，安排不同層次的練習。首先是基礎練習，教師可以針對基礎較差的學生；然后是綜合練習，讓學生通過小組合作進行解決，培養(yǎng)學生的團隊意識，并且可以讓不同層次的學生進行交流，增強學生的綜合能力；最后就是拓展性問題，讓基礎較好的學生對于問題深入探討，激發(fā)學生思維能力。例如，在教學“圓面積應用”這一課時，教師可以讓學生為自己的校園設計一個花壇，鼓勵學生通過不同的方式進行測量，不斷拓展思維，并且還能將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，增加練習的有效性。對于不同層次的學生教師不必要求一致，對于基礎較差的學生可以多進行基礎訓練，能力較好的學生多進行綜合以及拓展訓練。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學課下練習題是小學數(shù)學教學中非常重要的一部分內(nèi)容，對學生的學習能力和知識的鞏固都有著很大的影響。因此，小學數(shù)學教師在進行課下練習題的設計時，應該結(jié)合學生的實際學習能力進行梯度的設計，滿足各個層次學生的需求，讓每一個學生都能夠在合適的練習題中提高他們的學習能力。數(shù)學教師必須確保數(shù)學練習題具有一定的梯度，讓學習能力強的學生多做一些具有難度的練習題，而學生能力弱一點的則做一些比較簡單的，使得學生的學習能力得到提升。

參考文獻：

[1]薛贊祥.淺談小學數(shù)學課堂練習設計[J].小學教學參考，2016（2）.