摘要：由于新課程教學進程的不斷加快，對于小學數(shù)學教學提出了更高層次的要求，尤其是在怎樣提高小學生的審題能力這一方面。根本部分原因與學生審題能力較低有著緊密的聯(lián)系。因此，教學中重視及提高學生的審題能力，是加強教學效率的重心所在。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；審題能力；培養(yǎng)

一、 小學數(shù)學教學中學生審題能力不足的原因

小學生的識字量較少，沒有養(yǎng)成良好的讀題習慣和方法，數(shù)學思維還沒有發(fā)展成熟等原因的制約，導致了小學生獨立審題十分困難出現(xiàn)了依靠家長和老師為其讀題的不良現(xiàn)象。主要原因包括以下幾個方面：第一，小學生的識字量不足。這也就發(fā)生了學生憑空猜測進行解題的現(xiàn)象，并不是小學生的理解能力不足，而是由于識字量不足制約了學生能夠獨立讀完題目，進一步導致小學生不明白題意。第二，還沒有培養(yǎng)成良好的審題習慣和方法。低年級的學生頭腦中還沒有形成數(shù)學的詳細的模型，數(shù)學思維還不夠嚴謹，沒有養(yǎng)成抽象邏輯的數(shù)學思維。

二、 提高小學數(shù)學教學中學生審題能力的策略

（一） 堅持讀完題目

讀完整道題目是提高小學生審題能力的前提條件，學生通過讀題，了解題意，為進一步思考解答做好必要準備。然而，絕大多數(shù)學生在解答問題的過程中，僅僅用眼睛很快地瀏覽了下題目，就急迫地解答題目了，依賴自身的主觀經驗，或者是學習中養(yǎng)成的一種錯誤定勢，自以為這個題目就是這樣解答的，最終卻是做錯了。例如：在中低年級之中，在已經知曉一個數(shù)同誰相比誰多多少或者少多少，學生常?？吹蕉嗑褪褂眉臃ǎ吹缴倬褪褂脺p法，結果卻算錯了。因此，我們在教學之中，應當要求學生事先把題目仔仔細細地審讀一遍，不僅僅是文字類的題目，即使是計算題也要一視同仁，在形式上可以選擇指定一個學生讀，或者選擇集體讀，或者學生自己輕聲讀默讀等等，如此進行強化訓練，引導學生自覺培養(yǎng)一種讀題的習慣。同時在讀題的過程中將一些重點的字詞做出標注。

（二） 學會理解題目

我們僅僅把題目審讀完畢，是遠遠不足的，還要進一步理解題目的意思，特別是對一些重要的字詞句，要做深刻的理解，不然，就會制約接下來的數(shù)量關系的分析計算。

首先，在題目論述中出現(xiàn)的數(shù)學術語要有一個清晰的理解。例如：在行程問題中出現(xiàn)的“相對而行”以及“相背而行”，歸一問題中的“按照這樣計算”，還有常常會出現(xiàn)的“一套”“至多”或者“至少”等等，因此，我們在審讀題目時，都要一個一個明白它們包含的意思。其次，對于一些關鍵句，要進行仔細推敲，同時實行辯證分析，一定不可以一筆帶過。比如，有一道題目“同學們去果園摘取蘋果一年級摘取了80個，比二年級少摘取了16個，問二年級摘取了多少個？”，就如同上面所提到的，如果有學生不去仔細審題的話，經常就會在看到“少”這一字時，不假思索，就使用減法去解答。對于這道題，就需要指導學生認真分析，因為這屬于一道逆向思考的問題，低中年級的學生最容易發(fā)生這種錯誤。這就需要我們幫助學生盯住“比二年級少摘取了16個”進行理解：將這句話補充完整的句子便是“誰比誰少摘取了16個”；同時還可以準確地理清它們之間的關系，即“誰比誰多摘取了16個”，這樣進行一想一說就可以準確解答，因此進行比較分析，不僅可以修正了學生原本錯誤的認知定勢，同時也培養(yǎng)了學生的思維習慣與方法。

（三） 多進行動手操作

為了更好地指導學生理解題目意思，有些時候我們還應當為學生創(chuàng)造動手操作的機會，讓學生深刻感受到動手操作也是一種很有效的審題方法和思考方式。動手操作可以是劃一劃，畫一畫，甚至可以選擇模擬演示等等，例如：在分析行程問題中不同的行駛類型時，我選擇兩種方法，第一種是讓兩名學生走上講臺分別模擬“相對而行”“相背而行”“同一地點，向相同的方向行駛”等等一些常見的情境；第二種是讓學生自己動手畫線段圖，將以上情況借助示意圖表現(xiàn)出來，形象直觀，數(shù)量關系也是井然有序，不僅可以指導學生正確地理解題意，同時也培養(yǎng)了學生審題方法與策略。

（四） 進行對比訓練

對比是數(shù)學學習的一種有效方法，只有進行對比，才能夠找到不同一類型的題目，但是所給條件不同，或者問題不同，或者使用方法不一樣，實行對比訓練，讓學生在對比中深刻感受到題目的多變化、解題方法的多樣性，進而了解到審題的重要性與關鍵性。比如，河流邊有一條公路，全長150米。在公路的一邊栽樹，每隔10米栽種一棵。（1）如果公路的兩端都要栽種，總共需多少棵樹苗？（2）如果公路的一端不栽種，另一端要栽種，總共需要多少棵樹苗？（3）如果公路的兩端都不要栽種，總共需要多少棵樹苗？讓學生在讀題中重視“兩端都要栽種”“一端不栽種”“兩端都不要栽種”這三種情況，進而了解并運用不同的規(guī)律進行解答，進一步提高學生的審題能力。

總而言之，提高學生的審題能力對于學生學好數(shù)學是十分重要的。教師在平時的教學之中，要根據(jù)學生自身的認知能力與思維特征，有安排、有規(guī)劃地進行指導與培養(yǎng)，同時強調在練習中多進行一些對比題的訓練，提高學生對審題的重視程度，真正意義上實現(xiàn)他們審題能力的提高。

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作者簡介：

蘇苗，廣東省河源市，廣東省河源市源城區(qū)河源市第一小學。