凌金連

摘要：區(qū)域游戲是孩子們在園不可缺少的活動，而每次游戲結束后進行的評價環(huán)節(jié)，很多人會想到的是，教師組織孩子們進行點評，說一說游戲活動的情況。通常這樣的這樣的評價都會帶有教師自己的一些個人意志，缺少了老師與孩子、孩子與同伴之間的積極互動。

關鍵詞：游戲評價；提升經(jīng)驗；促進發(fā)展

為了解決這樣的問題，我們在區(qū)域游戲結束之后，會通過集體或者小組的形式，和孩子們一起交流、分享、討論在游戲活動中的一些操作經(jīng)驗，以便于將這些經(jīng)驗進行梳理、提升，主要也就是想通過評價實現(xiàn)指導、促進孩子的發(fā)展。以下通過三方面來分享我們在區(qū)域游戲中是如何實現(xiàn)評價促進孩子發(fā)展的功能：

一、誰來作評價

在評價的環(huán)節(jié)中是為了讓孩子們在與老師、同伴互動的過程中得到發(fā)展，那“誰來作評價”是需要解決評價的主要問題。所以，我們本著讓孩子積極參與的原則，使孩子們通過觀察、比較、判斷、分析、概括來進行思考，促使孩子內化并獲得新經(jīng)驗。孩子們可以對于游戲作出評價，并且在老師的引導下，孩子和同伴之間進行自評和互評。

二、應該評什么

“應該評什么”也就是評價的內容。通過這些年的實踐，我們把評價的內容主要歸納為三方面：

（一）結合孩子的發(fā)展目標來評價

班級所創(chuàng)設的每個游戲區(qū)域都有著它非常明確的功能和價值，還有著相應的發(fā)展目標。

表演區(qū)活動案例：孩子們正在表演《貪吃的小蛇》，我發(fā)現(xiàn)他們游戲時角色分得很清楚，就是在表演小蛇時的肢體動作不夠好。在游戲結束進入評價環(huán)節(jié)時，我問孩子們：“今天是誰表演小蛇的？”小米說：“今天是我表演貪吃的小蛇的?！薄芭?，可是我們怎么沒看出來呀？”“可能是因為我沒有告訴你們我是小蛇?！薄澳窃鯓幼屚閭冎滥憬裉焓秦澇缘男∩撸俊边@時，孩子們開始幫小米想辦法了，有的說可以模仿小蛇貪吃，有的說可以爬著走，有的還說掛一個圖片。小米邊聽邊模仿小蛇扭動身體，孩子們都說好像小蛇了。在這樣的討論中，小米和孩子們都對自己所要扮演的角色有了更深的了解及認識。

（二）結合孩子們與他人交往的能力來評價

在我們平時開展的區(qū)域活動中，我們除了要關注孩子們在各區(qū)域的目標達成情況，還要關注孩子們在游戲中與他人交往能力的發(fā)展。

建構區(qū)活動案例：大順又來到了建構區(qū)和樂樂商量：“我們一起合作搭吧？”樂樂點頭同意了，陽陽說：“我來幫你們一起搭吧。”于是三位小伙伴一邊商量一邊找材料?；顒咏Y束其他的孩子們都跑過來看，都想知道是如何搭不會倒，大順說“其實我們最快的方法就是在一起搭！”陽陽也接著說：“還有，我們在搭的時候會一起商量怎么搭的好看又不會倒下來！當孩子們說完，我及時對他們的合作行為給予了肯定：每個人都有自己負責的事情，分工明確，速度就會變快，而且會搭得非常好。

（三）結合孩子們在游戲中是否能遵守規(guī)則的情況來進行評價

在我們開展區(qū)域活動時，孩子們能否遵守規(guī)則是保證游戲活動的必要條件，提高孩子們的規(guī)則意識并非是方便教師，而是孩子們可以在游戲的過程中學會正確的交往技能。我們在評價孩子游戲時遵守規(guī)則的情況時，可以使用一些小策略來讓“死規(guī)則”變得更生動，讓孩子們真正體驗到遵守規(guī)則帶來的便捷，促使孩子們達到理解規(guī)則、內化規(guī)則的目的。

三、怎樣去評價

在游戲評價時雖然有很多的策略，但是我們首先要考慮到的是孩子們的年齡特點，所以我們盡量多利用較為直觀的方法，來達到調動孩子們參與游戲的積極性。在帶班的過程中，我們會針對不同的區(qū)域用到不同的方法。

（一）美工區(qū)、建構區(qū)：作品分析法

每天孩子們在美工區(qū)完成作品、建構區(qū)的搭建好的作品，我們都會拍照的方式，將作品再現(xiàn)來引導孩子們仔細的進行觀察、比較，總結分析了作品的關鍵要素質、結構，以此來提高孩子們在游戲時的經(jīng)驗。

（二）表演區(qū)：攝像再現(xiàn)

當孩子們在表演區(qū)活動時，我們都會進行跟蹤拍攝，詳實記錄游戲情況，并將出現(xiàn)的問題進行片段回放，和孩子們共同討論在游戲時應該如何表現(xiàn)角色。

（三）科學區(qū)、益智區(qū)：記錄分析法

孩子們在這二個區(qū)游戲時，他們需要把自己在游戲操作過程中發(fā)現(xiàn)、探索的結果記錄下來，然后在評價時，通過和同伴一起進行交流、分享，獲得正確認識的方法。

案例：游戲結束時，當孩子們聽到熟悉的音樂聲響起來，都快速的收拾好各區(qū)域的材料。評價開始了，明軒非常的開心，得意地說：“我今天進行了好幾次‘小飛機飛得遠的實驗，游戲的時候我發(fā)現(xiàn)把氣球粘在后面比粘在前面會飛得更遠。我還發(fā)現(xiàn)如果把氣球吹得大大的，小飛機也會跑得越遠?！边呎f著，他邊拿出自己的記錄紙展示給我們看。等他說完以后，孩子們開始對這個實驗感興趣了，見此情景，我提出了：“明天你們可以在科學區(qū)試試明軒今天分享的這些發(fā)現(xiàn)，如果你們在玩得過程中發(fā)現(xiàn)了更好的方法，也可以告訴大家，我們到周五的時候來進行‘小飛機比賽，看誰的小飛機跑得最遠?！焙⒆觽兌荚谄诖约旱陌l(fā)現(xiàn)能讓小飛機跑得更遠，我也特別的期待孩子們的發(fā)現(xiàn)。

在這些年帶班開展游戲的實踐探索中，游戲評價的策略還有很多值得我們去發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新的地方，我們要繼續(xù)運用教育的智慧，結合平時對孩子們游戲活動中的觀察，巧妙地加以利用，從而真正的促進、提高孩子們的發(fā)展。