張鵬飛

摘要：技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革一直是工作在第一線(xiàn)教育工作者所關(guān)注的話(huà)題。本文從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了語(yǔ)文教學(xué)改革的思路及由此而提出的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革措施

要培育未來(lái)職業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)人員和智能型的操作人員。技工學(xué)校一定要在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)大力發(fā)展素質(zhì)教育，而語(yǔ)文作為一門(mén)重要的文化課正是實(shí)施這一舉措的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是整個(gè)課程體系基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我想就所收集到的有關(guān)信息及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革做簡(jiǎn)要分析。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，應(yīng)樹(shù)立以能力為本位的教學(xué)理念。未來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的智能型人才，為此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

當(dāng)今社會(huì)“知識(shí)爆炸”，知識(shí)更新速度加快，人們通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)校教育獲得的知識(shí)技術(shù)，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型的教育制度——“終身學(xué)習(xí)”制度。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲取獲得知識(shí)的方法。

其次，樹(shù)立因材施教的理念。教人文教做人比教其他語(yǔ)文知識(shí)更重要，應(yīng)首先將教書(shū)育人結(jié)合起來(lái)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行貼心教育，逐步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上我們的課。同時(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，必要時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，補(bǔ)上他們?cè)谥袑W(xué)階段落下的課。

（二）改變教學(xué)方法

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)改變教學(xué)方法。具體措施如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，注重實(shí)踐原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為中心。首先，應(yīng)讓教師充當(dāng)起“導(dǎo)演”。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以在教學(xué)中采用討論式，啟發(fā)式等多種方法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：在講授《便條條據(jù)》一節(jié)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己先來(lái)學(xué)習(xí)，然后再把注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)給他們，接下來(lái)再讓他們進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，請(qǐng)他們結(jié)合具體寫(xiě)法和寫(xiě)作要求尋找習(xí)題中的錯(cuò)誤。結(jié)果學(xué)生將題中的錯(cuò)誤都找了出來(lái)并且一一加以糾正。

其次，教法要靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。例如，在講授《拿來(lái)主義》一課時(shí)，不僅要向?qū)W生講授議論文的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還要結(jié)合相關(guān)資料給學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的中國(guó)歷史。從如何面對(duì)中外文化遺產(chǎn)到如何取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)展自己。啟發(fā)學(xué)生要讓他們充分認(rèn)識(shí)到“取其精華，去其糟粕”的真諦。不僅如此，在課堂上，我們還可以通過(guò)多種形式來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：商業(yè)行為中一些富有新意的甚至優(yōu)美的廣告詞，也會(huì)使學(xué)生大開(kāi)眼界，躍躍欲試。如“古有千里馬，今有豐田車(chē)”，“要想皮膚好，早晚用大寶”等等。從語(yǔ)法到廣告詞與商品之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)設(shè)計(jì)形象口號(hào)，居然收到許多富有特色的口號(hào)，如“一流學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”，“十步之間，必有芳草；名牌學(xué)府，必出英才”等等。

第三，要建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式。一個(gè)真正活躍的課堂，不僅僅是老師多說(shuō)，學(xué)生更應(yīng)發(fā)揮自己的“口才”，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。授課老師應(yīng)盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。同時(shí)，不妨從啟發(fā)學(xué)生的感受思維入手，以《項(xiàng)鏈》為例做如下嘗試：讓學(xué)生采用分角色朗讀是最基本的方式，準(zhǔn)備充分的還可以讓一些表演能力較強(qiáng)的學(xué)生就一些主要細(xì)節(jié)進(jìn)行表演。朗讀或表演結(jié)束后，給出時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，根據(jù)學(xué)生代表發(fā)言，老師組織大家結(jié)合課文一起進(jìn)行討論，再進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。

2、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性的心理特征也能得到充分的展示。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種情境反映在課堂上就是一種平等的師生關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出一種獨(dú)立意識(shí)，敢于質(zhì)問(wèn)，敢于否定。教師如果沒(méi)有博大的胸懷和對(duì)學(xué)問(wèn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，面對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心講解，加以鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)見(jiàn)性。再如《項(xiàng)鏈》一文，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)主人公性格作“一刀切”的分析，相反，應(yīng)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)瑪?shù)贍柕伦饕环譃槎姆治?。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析課文的能力，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生全面、客觀(guān)地看待問(wèn)題的方法。

3、進(jìn)行語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

由于許多技校生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的看法；（2）不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)人的主要意思；（3）方言濃重，普通話(huà)水平較低。面對(duì)以上情況，我們必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練；全面推廣普通話(huà)，用普通話(huà)交流；設(shè)立早讀課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)；課堂上設(shè)置少量的口語(yǔ)訓(xùn)練，或設(shè)置口語(yǔ)訓(xùn)練專(zhuān)講，讓學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力，使其建立起自信。

不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。首先是寫(xiě)字。東漢揚(yáng)雄說(shuō)過(guò)“文如其人”，一手好字就是一個(gè)人的名片。我們可以相應(yīng)地開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。其次是寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，我們應(yīng)確立適合技校特色的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，加大對(duì)常用應(yīng)用文體的訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)技能。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，讀一本好書(shū)就像和智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。學(xué)生在緊張的專(zhuān)業(yè)技能之余，能夠自由、輕松地閱讀課外書(shū)，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品味，使自己的素養(yǎng)在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。

4、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)信息的數(shù)字化、教材編制的軟件化等新型手段已使我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展搭上了時(shí)代發(fā)展的高速列車(chē)。教學(xué)上可采用多種教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，包括使用幻燈機(jī)，再現(xiàn)文章描繪的實(shí)情實(shí)景；運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電影等方式，讓學(xué)生在新鮮感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)多種渠道和途徑獲得知識(shí)。

5、注重實(shí)踐，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文興趣活動(dòng)

創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，廣泛地開(kāi)展語(yǔ)文興趣活動(dòng)，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)有效途徑，它可以在活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。例如，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，拋出一些論題舉行辯論大賽，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與思維水平在爭(zhēng)辯中得到提高。另外，還可以開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞等課程，讓學(xué)生在廣泛的閱讀分析中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解祖國(guó)的文化歷史，從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。同時(shí)，也可創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的園地，為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺(tái)。

總之，技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的大工程，要想不斷地提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思路、教學(xué)方式和手段以及考核方式都要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。以上所述僅為自己在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些設(shè)想和所作的初步嘗試，雖然取得了一些成效，但有待于改進(jìn)的地方還很多。