摘要：混合所有制將更多適用于辦學(xué)的資源集中起來(lái)，形成了一個(gè)具有多元化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合作模式。校企合作算是其中最為著名和普遍的一種方式。本文以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院傳播與策劃專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)混合所有制的內(nèi)涵、路徑以及合作模式進(jìn)行深入分析，以期真正的促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)的適用性。

關(guān)鍵詞：混合所有制；校企合作；路徑

前言：

我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了深入的改革，混合所有制的職業(yè)院校已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善校企合作，帶動(dòng)職業(yè)教育的體制改革，對(duì)于整個(gè)職業(yè)教育都具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。

一、混合所有制下的校企合作內(nèi)涵

混合所有制本身是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，是經(jīng)濟(jì)組成形式之一。混合所有制下的校企合作顧名思義就是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組成辦學(xué)主體。我國(guó)目前有1200余所職業(yè)院校，公辦院校和民辦院校以7：3的比例存在。公辦院校由教育主管部門進(jìn)行管理、審核，所以公辦校的混合所有制必須有企業(yè)的實(shí)質(zhì)性參與。民辦校一般都是由企業(yè)創(chuàng)辦的，所以這里所指的混合所有制是針對(duì)公辦校提出的。我國(guó)87%以上的企業(yè)是國(guó)有、集體等多種所有制形式組成的，高職院校的混合所有制目的就在于為這些院校培養(yǎng)適合的人才，但是尚處于發(fā)展初期的混合所有制還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、混合所有制試點(diǎn)下的新型校企合作模式必要性與可行性

（一）必要性

隨著各類企業(yè)擴(kuò)大增量資源，人才在企業(yè)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中的作用愈加重要。企業(yè)為了找到適合的人才，順利完成增量擴(kuò)容的需求，必須主動(dòng)和“手握”大量人力的職業(yè)院校合作。所以混合制校企合作首先是企業(yè)的客觀需求。其次企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，需要儲(chǔ)備各種資源，完善企業(yè)發(fā)展的后勁，這些都是企業(yè)綜合實(shí)力的判斷指標(biāo)，而其背后仍然指向的是對(duì)人力資源的大量需求。第三，從院校的角度來(lái)看，為提升教學(xué)質(zhì)量，在辦學(xué)的過(guò)程中引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，會(huì)更加讓學(xué)生學(xué)以致用，僅憑院校一己之力，優(yōu)化的周期長(zhǎng)、難度大，如果實(shí)施了混合所有制，學(xué)校可以得到堅(jiān)實(shí)的技術(shù)及實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目支持，還能進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)存的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)在資源上的有效對(duì)接，不會(huì)造成人力和物力的浪費(fèi)與閑置。第四，混合所有制可以形成資源的急劇效應(yīng)，從學(xué)校到社會(huì)到企業(yè)，人才的對(duì)接更加緊密，鏈條的完整性使得人才培養(yǎng)變得更加密集。

（二）可行性

可行性的研究，可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度分別進(jìn)行闡述。就宏觀層面來(lái)看，制度環(huán)境、政策環(huán)境和內(nèi)容環(huán)境的轉(zhuǎn)變必然會(huì)帶動(dòng)教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。而環(huán)境的變化又帶來(lái)了需求的變化，因?yàn)榄h(huán)境的變化必然帶來(lái)需求的轉(zhuǎn)向。在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為第一要素的當(dāng)下，混合所有制的聚力效應(yīng)，可以迅速吸引到優(yōu)質(zhì)的資源，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。從微觀角度來(lái)看，混合所有制的校企合作代表著教育思想的解放與教育觀念的更新，隨之而來(lái)的肯定是教育政策和教育法規(guī)的調(diào)整與完善。可見(jiàn)，一旦試點(diǎn)的模式得到推廣，是帶有極為明顯的優(yōu)勢(shì)的。

以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，它是由教育部批準(zhǔn)建設(shè)的第一批國(guó)家示范性職業(yè)院校。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院傳播策劃專業(yè)在2016年開始籌備建設(shè)初前，已與青島傳媒的行業(yè)、企業(yè)共同舉辦人才培養(yǎng)方案研討工作，經(jīng)過(guò)走訪企業(yè)以及企業(yè)的用人需求調(diào)研，2017年開始探索建立混合所有制的校企合作辦專業(yè)模式，傳播與策劃專業(yè)是為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求成立的專業(yè)，所以從籌備專業(yè)之初，院系和社會(huì)上相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)就形成了合作的關(guān)系，形成了該專業(yè)師資庫(kù)以及核心課程的建設(shè)與開發(fā)工作，一批人力資源和設(shè)備資源在兩者之間相互輸送，形成了一個(gè)封閉的資源環(huán)路，極大發(fā)揮了各項(xiàng)資源的價(jià)值，充分體現(xiàn)出混合所有制實(shí)施的必然之勢(shì)和可行性的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

三、混合所有制試點(diǎn)下的新型校企合作的優(yōu)化措施

首先，混合所有制在推行之前，就要明確這是由企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)屬性完全不同的體系合并在一起形成的一種新型的模式，主要目的在于通過(guò)合作獲得互利共贏。學(xué)校可以獲得更符合社會(huì)需求的科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，獲得更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以及就業(yè)出路，企業(yè)按照自己的需要培養(yǎng)出的人才能夠幫助為企業(yè)創(chuàng)造出實(shí)際的效益。這種屬性的確定保證了任何一方都不會(huì)在合作的過(guò)程中越俎代庖，為長(zhǎng)久的合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在合作的過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式所認(rèn)知的那種所有制壁壘，讓企業(yè)和學(xué)校通過(guò)合作決定各個(gè)內(nèi)容的是去是留，降低合作過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳播與策劃專業(yè)為例，策劃與創(chuàng)意、新媒體營(yíng)銷、文案寫作、數(shù)字影視后期制作、圖像處理等課程是目前新媒體企業(yè)對(duì)人才需求的關(guān)鍵技能崗位，該專業(yè)為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的渴求，聯(lián)合區(qū)域文化行業(yè)協(xié)會(huì)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位進(jìn)行鍛煉。再有，作為一個(gè)新興的教育模式，配套內(nèi)容必然還處于不完善的階段。正確的理解公辦高職院校的辦學(xué)性質(zhì)，通過(guò)完善法律法規(guī)對(duì)教育的責(zé)任和義務(wù)，解決實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的混亂的內(nèi)容，才能保證混合所有制的校企合作能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的運(yùn)行下去。為此，省市政府相繼出臺(tái)了《山東省高等職業(yè)院校管理章程》等等，為職業(yè)院校教學(xué)及運(yùn)行進(jìn)行保駕護(hù)航。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，以混合所有制為試點(diǎn)推進(jìn)的新型校企合作辦學(xué)模式對(duì)于職業(yè)教育尚處于發(fā)展期的高職院校是一個(gè)巨大的推動(dòng)力，幫助企業(yè)和院校獲得新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，取得各自主體性的共贏，最終實(shí)現(xiàn)的是國(guó)內(nèi)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：楊明（1969.6-）男，漢族，山東青島人，副教授，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，研究方向：企業(yè)管理。