摘要：隨著社會快速發(fā)展，高職院校教學(xué)改革也在不斷深入推進(jìn)，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到了建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的重要性，不僅為高職院校實(shí)踐教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展空間，也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，從而保證高職教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文針對高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行研究，分析在其建設(shè)過程中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決辦法，從而更好的開展高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：二級學(xué)院；實(shí)訓(xùn)基地；績效評價

當(dāng)前階段社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校教學(xué)目標(biāo)自然也要隨之調(diào)整，并且將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為高職教學(xué)的發(fā)展方向。高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地不僅是為了彰顯高職院校辦學(xué)特色，更重要的是為提高學(xué)生實(shí)踐能力奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職院校二級學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐化以及職業(yè)化，實(shí)踐基地的建設(shè)的正好可以滿足當(dāng)前階段二級學(xué)院的教學(xué)需要。在這樣的教學(xué)需要下，二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅要結(jié)合先進(jìn)管理理念，也要在建設(shè)過程中不斷優(yōu)化管理機(jī)制，并將其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的動態(tài)管理，只有這樣才能確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能滿足人才培養(yǎng)的需要，從而高職院校二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則

績效評價作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，其不僅在涉及的范圍較廣，評價標(biāo)準(zhǔn)也非常嚴(yán)格。因此，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建決不可隨意刪減，而是要在科學(xué)的基礎(chǔ)上制定，接下來從以下幾方面分析指標(biāo)體系建構(gòu)原則：

（一）科學(xué)性原則

二級學(xué)院在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過程中應(yīng)該充分考慮多方因素，其指標(biāo)體系的構(gòu)建自然既要遵循學(xué)校本身的發(fā)展情況，也要遵循企業(yè)與社會的用人需要。在這樣的情況下，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建不僅要堅持科學(xué)的理念，也要采用科學(xué)的評價手段，確保其是在反復(fù)測試及評議下得出的科學(xué)結(jié)論，從而保證評價指標(biāo)的定性及定量得以凸顯。堅持科學(xué)性制定標(biāo)準(zhǔn)不僅可以客觀的反應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的情況，更重要的是可以針對反映的情況從不同角度對此進(jìn)行評價，并且評價結(jié)果真實(shí)可靠，不僅可以做到統(tǒng)籌兼顧，也可以為績效評價提供更加科學(xué)的依據(jù)，從而為二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評價提供保障。

（二）系統(tǒng)性原則

經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，績效評價是一個相對獨(dú)立的系統(tǒng)。因此，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必然也要堅持系統(tǒng)性原則，雖然其強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的評價的獨(dú)立性，但同樣也要充分認(rèn)識到評價指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，并且要充分認(rèn)識到它們之間的邏輯性，只有這樣才能更好的彰顯評價指標(biāo)的特征，在評價的過程中可以從全局角度進(jìn)行分析，確保評價的整體性，并能在評價的過程中相互補(bǔ)充，從而切實(shí)提高評價的準(zhǔn)確性。

（三）綜合性原則

評價指標(biāo)的存在主要是為了確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加完善，為高職學(xué)院二級院校人才培養(yǎng)提供更加廣闊的空間，從而確?；亟ㄔO(shè)實(shí)際情況能更好的反映出來。隨著社會教學(xué)資源越來越緊張，高職院校二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要想獲取更多資源，必然要在建設(shè)的過程中堅持綜合性原則。我們所強(qiáng)調(diào)的綜合性原則主要是從學(xué)校、企業(yè)以及政府等結(jié)合在一起制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出的人才更符合當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。高職院校二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)人才載體，自然也要堅持綜合性原則，這樣才能確保評價指標(biāo)更加可靠，最終達(dá)到最佳的評價效果。

（四）層次性原則

由于在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中需要涉及很多問題，自然所涉及的層次也比較復(fù)雜。在這樣的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必然要正確認(rèn)識其內(nèi)在多重性特征，對評價指標(biāo)多重性結(jié)構(gòu)有更加準(zhǔn)確把握，并利用其層次性特點(diǎn)準(zhǔn)確反映實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐情況，從而更好的協(xié)調(diào)評價指標(biāo)之間的關(guān)系。因此，在構(gòu)建評價指標(biāo)的過程中準(zhǔn)確落實(shí)層次性原則，使其評價指標(biāo)體系能反映的更加全面。

（五）指導(dǎo)性原則

開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)績效評價主要是為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供更多的指導(dǎo)，確?？梢酝ㄟ^績效評價切實(shí)了解實(shí)際教學(xué)情況，確保在充分了解評價結(jié)果的基礎(chǔ)之上不斷改進(jìn)基地建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及管理不斷創(chuàng)新，并依據(jù)評價結(jié)果找尋正確的發(fā)展方向。因此，在構(gòu)建評價指標(biāo)的過程中必然要堅持指導(dǎo)性原則，這樣才能不斷優(yōu)化績效評價的內(nèi)在作用。

二、目前二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)績效評價存在的問題

（一）缺乏合理規(guī)劃

隨著時代快速發(fā)展，二級學(xué)院基地建設(shè)為了滿足快速上漲的學(xué)生數(shù)量，其需要加快自身建設(shè)的腳步。但由于其缺少合理的建設(shè)目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)無法跟上社會的發(fā)展趨勢，從而導(dǎo)致無法為學(xué)生提供更加穩(wěn)定的實(shí)踐平臺。但在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境中，對高職院校學(xué)生有著更高的要求，不僅需要學(xué)生具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能，其綜合素養(yǎng)也應(yīng)達(dá)到一定的高度。很多二級學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，便加大投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，但很多學(xué)校卻并未與本校學(xué)生發(fā)展情況相結(jié)合，只是一味的盲目跟風(fēng)，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，更重要的是在對學(xué)校造成一定負(fù)擔(dān)的同時也并未提高教學(xué)質(zhì)量。正是因為在建設(shè)的過程中缺少合理的規(guī)劃才導(dǎo)致這樣的情況發(fā)生，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備無法本校教學(xué)需要，很多功能都無法滿足實(shí)訓(xùn)的要求等情況。

（二）管理體系不健全

二級學(xué)院雖然建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，但出于學(xué)校的多頭管理原因，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計硬件、軟件、基建等方面，二級學(xué)院難以設(shè)置相對完善的管理體系。在這樣的情況下，很多的問題都逐漸顯現(xiàn)出來，不僅導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)秩序混亂，也無法滿足實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)要求。正是因為管理體系不健全，所以才導(dǎo)致在實(shí)際建設(shè)過程中出現(xiàn)設(shè)備損耗、操作不規(guī)范以及工作人員不盡責(zé)等情況發(fā)生，這些問題都影響著二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量的提升，并且也影響了學(xué)生對實(shí)訓(xùn)基地的看法，在一定程度上也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法積極配合教師開展的教學(xué)活動，從而無法促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不斷完善。

（三）運(yùn)行機(jī)制落后

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地依舊采用傳統(tǒng)的管理辦法，這種管理辦法不僅比較封閉，更重要的是導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的使用率大大降低，這樣就導(dǎo)致教學(xué)資源被閑置，學(xué)生要想使用實(shí)訓(xùn)基地，也只能由教師帶領(lǐng)自己在實(shí)驗課上使用，這樣導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)知并不夠深入，并且也難以提高對實(shí)訓(xùn)基地的重視，自然也無法滿足學(xué)生實(shí)踐的需要。由于運(yùn)行機(jī)制較為落后，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就會出現(xiàn)設(shè)備重復(fù)或者更新不及時的情況，這樣不僅導(dǎo)致利用效率降低，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的研發(fā)與創(chuàng)新資源緊張，從而阻礙二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的不斷完善。

（四）隊伍建設(shè)不完善

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校和二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地教師隊伍建設(shè)并未得到足夠的重視，這樣就直接導(dǎo)致了基地建設(shè)質(zhì)量并不高。在傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的影響下，很多高水平教師都參與到一線教學(xué)中，但卻很少有教師愿意加入到實(shí)訓(xùn)基地隊伍中來。因此，現(xiàn)階段很多學(xué)校和二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地教師隊伍建設(shè)存在一定的問題，不僅年齡結(jié)構(gòu)不合理，很多教師的學(xué)歷也有待提升，并且自身的技能也急需得到培訓(xùn)。這樣不僅難以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革，也很難開展有深度的實(shí)訓(xùn)活動，從而影響基地教學(xué)的有效性。

三、二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)績效評價策略

（一）加強(qiáng)基地建設(shè)規(guī)劃

高職院校二級學(xué)院作為培養(yǎng)實(shí)踐人才的重要基地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，也要保證學(xué)生實(shí)踐能力得以不斷提高。在這樣的情況下，我們要正確認(rèn)識二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，對其使用功能有著準(zhǔn)確認(rèn)知。首先是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，開展實(shí)踐訓(xùn)練活動是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)，正是因為單純理論教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，所以學(xué)校才需要在學(xué)生開展理論教學(xué)的同時提高學(xué)生實(shí)踐能力；其次是社會服務(wù)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能避免在復(fù)雜的社會環(huán)境中迷失自己；最后是職業(yè)引導(dǎo)，高職院校二級學(xué)院以提高學(xué)生就業(yè)能力為教學(xué)方向，自然在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中也要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的未來有更加明確的努力方向，這樣才能保證學(xué)生的發(fā)展更加全面。二級學(xué)院在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中必然要不斷加強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃，對當(dāng)前社會需求有著準(zhǔn)確的分析，在進(jìn)行社會調(diào)查的基礎(chǔ)之上進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)規(guī)律，從而在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮自身主觀能動性，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地組織體系建設(shè)的更加完善，讓學(xué)生技能掌握扎實(shí)的理論知識，也能不斷提高自身實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建完善管理體系

高職院校二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是時代發(fā)展必然的趨勢，其必然要建設(shè)完善的管理體系，既保證每個環(huán)節(jié)的獨(dú)立性，又能確保每個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系不被破壞，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的統(tǒng)一管理。針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該采用集中分散式的管理模式，一方面可以確保對基地建設(shè)的資金、設(shè)備等進(jìn)行統(tǒng)一管理，保證基地設(shè)備的利用率不斷提高；另一方面可以下放日常運(yùn)轉(zhuǎn)和維修資金使用等的權(quán)限，簡化流程，既可以提高工作效率，也可以降低基地建設(shè)和運(yùn)營成本。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，為了保證基地建設(shè)績效評價更加完善，還應(yīng)該有和各職能部門的協(xié)調(diào)意識，從而不斷協(xié)調(diào)部門之間的聯(lián)系，確?；亟ㄔO(shè)的各部門都能參與到實(shí)訓(xùn)基地的管理，促進(jìn)基地建設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)更加高效。

（三）制定明確運(yùn)行機(jī)制

秩序是一切活動運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)，明確的運(yùn)行機(jī)制也是基地建設(shè)的保障。因此，為了更好的滿足基地建設(shè)的教學(xué)需求，必然要制定明確的運(yùn)行機(jī)制，這樣才能為學(xué)生提高自身實(shí)踐能力提供更廣闊發(fā)展空間，從而確保學(xué)生實(shí)踐能力得以不斷提升。因此，基地應(yīng)該采取開放式管理制度，讓教師與學(xué)生有更多的機(jī)會使用實(shí)訓(xùn)基地，從而讓教師按照統(tǒng)一課程進(jìn)行安排，這對實(shí)踐活動的開展有著重要的意義。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該在上課之外的時間也開放實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置預(yù)約制度，并進(jìn)行統(tǒng)一管理，這樣學(xué)生在課下也可以進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，不僅可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，也可以提高學(xué)生的熟練程度，并保證基地建設(shè)資源得到有效利用，從而在教學(xué)活動開展進(jìn)程中形成良性循環(huán)。

（四）提高實(shí)訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要組成部分，其不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高基地建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校首先應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)教師的職稱晉升和評聘制定制度安排，才能吸引更多專業(yè)以及高學(xué)歷的教師和行業(yè)能手加入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中來。其次二級院校還應(yīng)為教師特別是實(shí)訓(xùn)教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，這樣才能保證實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐能力不斷提高，從而保證實(shí)訓(xùn)教師能更好的實(shí)現(xiàn)自我價值。最后學(xué)校應(yīng)該調(diào)整實(shí)訓(xùn)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)，雖然年長教師經(jīng)驗較為豐富，但與年輕教師相比其接受新鮮事物的能力也相對較弱，在這樣情況下，學(xué)校應(yīng)該不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)，確保實(shí)訓(xùn)教師之間的相互幫助，從而使實(shí)訓(xùn)教師隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)績效評價體系

（一）績效評價體系構(gòu)思

根據(jù)高職院校二級學(xué)院人才培養(yǎng)模式可以看出，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也要堅持多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，要在建設(shè)的過程中確定學(xué)生的主體地位，并將實(shí)踐教學(xué)活動開展與就業(yè)相結(jié)合，從而將企業(yè)評價融入評價體系構(gòu)建中，通過綜合多方因素來確保評價實(shí)習(xí)體系構(gòu)建的完善性。學(xué)?？梢葬槍W(xué)生掌握的技能進(jìn)行分析，從職業(yè)技能競賽、專業(yè)技能抽考和實(shí)訓(xùn)項目環(huán)節(jié)等方面綜合考核，從校內(nèi)、學(xué)生以及企業(yè)這三個維度進(jìn)行考核，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。重點(diǎn)評價校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生實(shí)際工作環(huán)境的一致性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)崗位能力的一致性，在目前的情況下，在保證專業(yè)技能抽考項目的全覆蓋，要將職業(yè)技能競賽的項目內(nèi)化于教學(xué)項目尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目，而不能僅僅惠及極少數(shù)學(xué)生。

（二）績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建

在構(gòu)建績效評價指標(biāo)的過程中我們應(yīng)從學(xué)生自身、專業(yè)發(fā)展以及企業(yè)需求三個方面入手，針對這三方面的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合。這樣才能保證績效指標(biāo)更有針對性。學(xué)校需要制定二級績效評級指標(biāo)，每一級評價指標(biāo)不相重復(fù)，并且在評價的過程中互為前提，這樣一方面可以確保數(shù)值的準(zhǔn)確性，也可以對此給予合理的權(quán)重。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)績效評價體系需要堅持科學(xué)性與時代性相結(jié)合，并且要在發(fā)展進(jìn)程中不斷進(jìn)行檢驗和修改，針對不同教學(xué)情況設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)，從而為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供更堅實(shí)的理論依據(jù)，從而在發(fā)展進(jìn)程形成更加科學(xué)且合理的評價體系，為接下來實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作提供一定的指導(dǎo)，也為未來實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)奠定更加穩(wěn)固基礎(chǔ)，從而確保高職院校二級學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才提供更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小燕.從大學(xué)的四大職能看高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能與定位[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2017（6）.

[2]趙靜.高職院校金融實(shí)訓(xùn)基地體系構(gòu)建研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017（4）.

[3]史玉珍，何偉娜.基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與合作模式研究[J].山西能源學(xué)院學(xué)報，2017（8）.

作者簡介：鄒浩（1976—），男，湖南瀏陽人，副教授，經(jīng)濟(jì)師，研究方向經(jīng)濟(jì)金融、證券投資。

本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院卓越高職院校項目“教研教改課題”子項目《二級學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制研究》（項目編號：150806B3-1）的階段性研究成果。