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        高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

        2018-08-22 10:20:20梁濤
        東方教育 2018年21期
        關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí)高職院校

        梁濤

        摘要:高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是頂崗實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí)有利于形成學(xué)生的職業(yè)態(tài)度,提高學(xué)生職業(yè)能力,增加學(xué)生職業(yè)知識(shí)。開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作對(duì)頂崗學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生職業(yè)能力的增強(qiáng)有重要作用。

        關(guān)鍵詞:高職院校;頂崗實(shí)習(xí);評(píng)價(jià)機(jī)制

        高職教學(xué)改革模式的重要組成部分就是頂崗實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí)是校企合作以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐模式。頂崗實(shí)習(xí)指的是學(xué)生去企業(yè)的具體工作崗位實(shí)習(xí),真正意義上的接觸生產(chǎn)性勞動(dòng)。與我國(guó)傳統(tǒng)教育方式相比,頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)生真實(shí)的接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生可以在學(xué)生階段可以無(wú)縫對(duì)接學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的重要手段。

        1、構(gòu)建高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀

        1.1考核形式過(guò)于簡(jiǎn)單

        目前,仍然有大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生把頂崗實(shí)習(xí)日志提交給學(xué)校指導(dǎo)教師,實(shí)習(xí)結(jié)束后再把頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表進(jìn)行提交,這些為學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供依據(jù)。目前沒(méi)有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等,教師在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)也會(huì)摻雜個(gè)人主觀意見(jiàn),并且會(huì)依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)在評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)沒(méi)有考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的勝任能力以及實(shí)習(xí)態(tài)度以及是否有團(tuán)隊(duì)合作精神以及安全防范意識(shí)等等,這是目前構(gòu)建高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要問(wèn)題。

        1.2不注重過(guò)程性考核

        很多高職院校的頂崗實(shí)習(xí)考核流于形式,對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了忽略,對(duì)學(xué)生步入社會(huì)的過(guò)程缺乏引導(dǎo),責(zé)任心不強(qiáng),只是關(guān)注表面現(xiàn)象,認(rèn)為學(xué)生只要有實(shí)習(xí)單位的公章蓋過(guò)的表格就可以,不注重學(xué)生專業(yè)是否與實(shí)習(xí)崗位相匹配,對(duì)自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任沒(méi)有明確,在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中不注重過(guò)程性考核,缺乏了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的約束力。

        1.3評(píng)價(jià)反饋和運(yùn)用不到位

        對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析、反饋和運(yùn)用不到位是評(píng)價(jià)機(jī)制的主要問(wèn)題。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生平時(shí)的考勤記錄以及考核分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注而忽略了頂崗實(shí)習(xí)的主要目的,在培養(yǎng)學(xué)生能力,管理實(shí)習(xí)過(guò)程以及教師教學(xué)改革方面對(duì)系統(tǒng)分析、信息反饋和結(jié)果較少的進(jìn)行運(yùn)營(yíng),使整個(gè)評(píng)價(jià)附有局限性,沒(méi)有充分發(fā)揮整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的診斷、改進(jìn)功能。

        2、構(gòu)建高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制措施

        2.1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)信息反饋和結(jié)果運(yùn)用

        改進(jìn)和完善的評(píng)價(jià)的最終目的。高職院校應(yīng)該加大力度統(tǒng)計(jì)分析頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并且及時(shí)反饋。要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作意見(jiàn)反饋表的制定,在組織實(shí)施的過(guò)程中對(duì)企業(yè)以及工作人員和教師、學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行廣泛的收集,為持續(xù)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制提供數(shù)據(jù)支持,這有利于校企之間、師生之間、教學(xué)之間進(jìn)一步的交流。同時(shí)高職院校要把評(píng)價(jià)結(jié)果與系部、專業(yè)、教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量掛鉤,教學(xué)系部、專業(yè)教研室和教師的績(jī)效考核核心指標(biāo)以及評(píng)價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)能力水平高低的關(guān)鍵指標(biāo)應(yīng)該為評(píng)價(jià)結(jié)果,這也是滿足頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核辦法的有關(guān)規(guī)定要求的重要手段,只有高度重視加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)信息反饋和結(jié)果運(yùn)用,并且采取有效的措施,才能深入的推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的發(fā)展,這有利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高。

        2.2建立標(biāo)準(zhǔn)化的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

        頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的核心內(nèi)容是體系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。高職院校在頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)確階段就應(yīng)該吧評(píng)價(jià)制度和實(shí)施方法進(jìn)行詳細(xì)周密的制定,并且在進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定時(shí)一定要參照頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)以及工作崗位特征,并且盡量進(jìn)行量化設(shè)計(jì),明確要求,制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)堅(jiān)持評(píng)教和評(píng)學(xué)并舉,從評(píng)教、評(píng)學(xué)兩個(gè)維度,分別構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,不斷提高頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

        2.3進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)

        學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)職業(yè)能力素質(zhì)的過(guò)程,但綜合來(lái)看,針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)尚有待完善。我們要加強(qiáng)對(duì)工作過(guò)程的評(píng)價(jià),建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案,進(jìn)行跟蹤考核,切實(shí)做到對(duì)其日常表現(xiàn)的全面監(jiān)控與評(píng)價(jià),要注重關(guān)注學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)和崗位的認(rèn)知與理解,引導(dǎo)其完成角色轉(zhuǎn)變過(guò)程,關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成,及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài),嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志,對(duì)其工作紀(jì)律、工作心態(tài)、工作能力進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,注重縱向類比,做到客觀、全面的評(píng)價(jià)其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

        結(jié)束語(yǔ):

        高職學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分就是頂崗實(shí)習(xí)。本文主要分析了目前構(gòu)建高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀,從加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)信息反饋和結(jié)果運(yùn)用、建立標(biāo)準(zhǔn)化的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了相關(guān)的探討,以期可以促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的完善,使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃會(huì)明.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(17):50-54.

        [2]侯建軍.基于技能抽考構(gòu)建高職專業(yè)核心課程評(píng)價(jià)機(jī)制的探索[J].職教通訊,2014(23):39-41.

        [3]沈俊偉.論高職院校頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施.田.現(xiàn)代企業(yè)教育.2013.08.

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