丁玲

摘 要 在人民素質(zhì)逐步提高的背景下，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，教育部門(mén)也專(zhuān)門(mén)提出了新課改的概念，新課改要求課堂從傳統(tǒng)的認(rèn)知體變成有價(jià)值的生命體，對(duì)課堂模式提出了挑戰(zhàn)。本文提出了三種方法來(lái)應(yīng)對(duì)教育行業(yè)的新要求，第一步簡(jiǎn)化教育目標(biāo)，第二部粗化問(wèn)題設(shè)置，第三步精用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的輔助作用，還學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；靈動(dòng)；英語(yǔ)課堂；多媒體技術(shù)；簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0161-01

不同的學(xué)科有不同的教育方式，其中以語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科教學(xué)最為抽象。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的一種，在過(guò)去采用的大多都是填鴨式教學(xué)，課堂的主體和客體顛倒了，課堂的主體變成了老師，而不是學(xué)生。在新課改的背景下，我們提出了對(duì)英語(yǔ)課堂模式的變革，希望能夠還給學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)而高效的英語(yǔ)課堂。我們主要提出了三方面的建議。

一、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)

簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，包括兩方面第一方面是目標(biāo)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，第二方面是目標(biāo)概述的簡(jiǎn)化。

一方面是目標(biāo)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，課堂只有短短的四十到四十五分鐘，怎么可能完成過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)呢，所以要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容要進(jìn)行簡(jiǎn)化。取消重要的部分，舍掉一些繁雜無(wú)用的部分。一堂課最重要的是起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，探索的興趣。

一方面是目標(biāo)概述的簡(jiǎn)化。新課改之后的總體教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一切從目標(biāo)出來(lái)，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可能有許多無(wú)法預(yù)料的事情發(fā)生，想要給學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)的課堂，需要對(duì)整體目標(biāo)計(jì)劃做簡(jiǎn)化。我們的整體目標(biāo)是提高學(xué)生的能力，那么在課程設(shè)計(jì)中要給學(xué)生留出一些發(fā)展空間，要預(yù)計(jì)一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)，通過(guò)這些反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去拓展自己的知識(shí)層面，讓他們充分傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。

二、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)師要有力度，不能問(wèn)的太過(guò)復(fù)雜，也不能問(wèn)的太過(guò)簡(jiǎn)單。太過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有挫敗感，不愿意去自己探索，又回歸到了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)；太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題容然屬于助長(zhǎng)學(xué)生的積極性，但又容易使學(xué)生失去對(duì)該門(mén)學(xué)科的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以有效由教師有效設(shè)計(jì)和掌控，但作業(yè)中問(wèn)題的難度不一定是教師可以掌控的。對(duì)于過(guò)于難的問(wèn)題，可以在一起作業(yè)之前，給學(xué)生一些基礎(chǔ)，使得學(xué)生愿意去做這些問(wèn)題，探討這些難點(diǎn)問(wèn)題；對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生這部分，來(lái)提高學(xué)生上課的積極性。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，被廣大的教師所青睞，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中。前文中，我們已經(jīng)提到語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科是比較抽象的，想要使學(xué)生提起對(duì)這一類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科的興趣，就要將抽象化為具向，使學(xué)生身臨其境的去感受到語(yǔ)言的魅力、語(yǔ)言的美感和語(yǔ)言的情感，從而達(dá)到一個(gè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。多媒體教學(xué)不僅提升了質(zhì)量，也減少了教師的工作量。凡事有利，都有弊，多媒體教學(xué)技術(shù)也是一把雙刃劍，只有掌握好多媒體教學(xué)的度才能確保發(fā)揮它的好處，而避免他的短處。具體使用要求如下：

第一方面把握好使用多媒體的時(shí)機(jī)。多媒體技術(shù)作為一種教育資源被應(yīng)用于課堂之中，教師要考慮如何進(jìn)行最優(yōu)化的配置，在何時(shí)使用多媒體能夠達(dá)到最大的效果，在何時(shí)不應(yīng)該使用多媒體。

第二方面控制好制媒體多媒體課件的度。在制定多媒體課件時(shí)，使用了過(guò)多精美的畫(huà)面，使得學(xué)生被課件深深的吸引，而忽略了老師的講解，這是不對(duì)的。多媒體課件即不能宣太過(guò)精美，喧賓奪主，也不能太過(guò)簡(jiǎn)陋，達(dá)不到多媒體輔助課堂的效果。

第三方面控制多媒體使用的頻率。過(guò)多的使用多媒體有可能造成學(xué)生的審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)沒(méi)有興趣，對(duì)整堂課程失去期待。在使用多媒體時(shí)一定要控制好多媒體的次數(shù)，如果課文比較簡(jiǎn)單，容易理解就盡量不要使用多媒體；如果課文十分抽象，那這時(shí)候也不用過(guò)分的懼怕使用多媒體。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)課堂教學(xué)模式提出了三種方面改變。第一方面是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生考高分，取得好的成績(jī)，能夠在升學(xué)考試中有好的表現(xiàn)；而新的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，是能力的提升，而不是成績(jī)的提升。第二方面在課堂教育方面的問(wèn)題設(shè)置也提出了新的改變，過(guò)去的問(wèn)題設(shè)置十分詳細(xì)，為的是使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高分?jǐn)?shù)和成績(jī)；而現(xiàn)在的問(wèn)題設(shè)計(jì)是概述性的，希望學(xué)生自己去探索問(wèn)題的根本，自己去找尋知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三方面精細(xì)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，為什么要精細(xì)的應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科是十分抽象的，想要改變學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的情感、想要提高學(xué)生的興趣多媒體技術(shù)就必不可少。希望能通過(guò)我們所提到的三點(diǎn)改變，創(chuàng)造一種高效而靈動(dòng)的一個(gè)高中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗杰.讓學(xué)生靈動(dòng)起來(lái)——高中英語(yǔ)課堂一五三教學(xué)模式探究[J].讀寫(xiě)算：教師版，2014（36）：62.

[2]周西政.推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課堂高效靈動(dòng)——“一五三”教學(xué)模式下的高中語(yǔ)文教學(xué)[C.國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果，2016.

[3]黃藝.遵循個(gè)體差異創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂——談中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式[J].教育，2010（01）.