摘要：陶行知先生是中國歷史上影響深遠(yuǎn)的偉大教育家，他的教育思想在教育界有著深遠(yuǎn)的影響，特別是他的“生活教育”理念對幼兒園的撕貼活動起著重要的指導(dǎo)作用。我們通過不同的方式將生活教育理論與撕貼活動相互融合，讓撕貼活動生活化，讓撕貼活動能夠真正“活”起來，從而讓幼兒喜歡撕貼活動，體驗(yàn)到參加撕貼活動的快樂。

關(guān)鍵詞：小班；生活教育；撕貼活動

陶行知先生指出：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。撕紙可以訓(xùn)練幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力。由于小班幼兒小肌肉發(fā)展尚不完善，動手能力比較弱，作為教師，我們要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，并以陶行知的生活教育理論為指引，來實(shí)現(xiàn)幼兒撕貼活動的生活化，從而讓撕貼活動真正“活”起來，讓孩子在“玩”的過程中得到發(fā)展，讓他們都能擁有一個富有靈性的童年生活。

一、 創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的撕貼氛圍

陶行知先生指出：“生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育?！睂捤墒鏁车乃嘿N氛圍，可以使幼兒充分感受到撕貼活動帶來的快樂。小班幼兒對新鮮事物比較感興趣，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個漂亮、舒適、美觀并且富有生活氣息的撕貼氛圍，讓孩子們張開想象的翅膀，撕貼出更多豐富的作品。

例如：小班撕貼活動《可愛的小雞》，在活動中我給幼兒提供了各種小雞的圖片引導(dǎo)幼兒觀察小雞的形狀、特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)幼兒觀看小雞的撕貼畫作品，從而引出用彩紙撕成一大一小兩個圓，然后將兩個圓緊靠著粘貼在一起。小雞是小班幼兒最喜歡的小動物，他們對小雞的興趣度很高，還沒看完就迫不及待地想要動手撕小雞的頭和身體了。在活動的最后我還讓幼兒給小雞畫上了眼睛、嘴巴、腳，讓孩子的作品更加生動，在活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們貼出了各種姿態(tài)的小雞，作品各具特色。同時在活動中我還播放了大自然的輕音樂，讓孩子們邊聽音樂邊進(jìn)行撕貼活動，讓孩子們在富有生活氣息的撕貼氛圍中，感受著撕貼活動帶來的無窮魅力。

又例如：我們在小班美工區(qū)給孩子們營造了一個安靜、舒適、富有生活氣息的撕貼氛圍，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍撕貼活動中，大膽想象，自由創(chuàng)作。并且將各種類型的撕貼畫作品（如：可愛的毛毛蟲、小綿羊、大獅子等）布置在展示墻上，讓幼兒主動去欣賞、去理解、去感受、去發(fā)現(xiàn)。

二、 提供生活化的撕貼材料

陶行知先生的“生活教育”理論告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來”。所以我們老師給孩子提供的撕貼材料要源于他們的生活，要用他們經(jīng)常看得到的、接觸到的、真實(shí)的材料激發(fā)他們的撕貼興趣。與此同時，我們還積極發(fā)動孩子和家長收集了許多廢舊材料（如報紙、樹葉、布等），并根據(jù)活動的需要將它們投放到撕貼活動中。

例如：我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡撕紙，于是我就給孩子提供了各種不同的材料如毛線、紙條等材料，這些都源于孩子們的身邊，剛開始孩子們非常感興趣但是一段時間后我發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸不喜歡進(jìn)行撕紙粘貼了，于是我就和孩子們一起去校園里找一找還有什么材料可以用來粘貼，在一同尋找后，我給幼兒提供了各種不同的樹葉（楓樹、梧桐樹、常青葉等），這些材料都源于孩子的生活，孩子們對新鮮的事物又產(chǎn)生了新的興趣點(diǎn)樹葉貼畫……，孩子們都玩得不亦樂乎！同樣的道理，我將孩子們一起收集的各種不同的種子（如綠豆、紅豆、黃豆、蠶豆等），一些幼兒生活中常見的種子，讓幼兒自由創(chuàng)作，嘗試用多種方法使用常見生活物品，豐富了不同創(chuàng)作表現(xiàn)手法，同時將孩子們的作品展示出來，不僅提高孩子們的審美能力，也讓撕貼活動變得更加有趣，讓幼兒流連忘返。

三、 選擇生活化的撕貼內(nèi)容

陶行知提倡“教育以生活為中心”。由于小班幼兒年齡小、小肌肉發(fā)展尚且還不完善。因此我根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，選擇一些孩子們所熟悉的、貼近他們生活的、感興趣的游戲內(nèi)容（如可愛的小雞、毛毛蟲、漂亮的房子等），讓孩子用心去感受生活，從而給孩子們更多體驗(yàn)和感知美的機(jī)會。

例如：小班撕貼活動《漂亮的房子》，房子是幼兒生活中常見而又熟悉的事物，在活動中我調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒們回憶自己見過的房子，并向幼兒進(jìn)行提問，“你見過的房子什么樣的？”“都有什么形狀？”幼兒會說我見過商品房、別墅等。然后我通過多媒體課件讓幼兒觀看用不同圖形拼出的房子，并向幼兒提問：“房子是怎么拼出來的？”“這些形狀都是在房子的什么地方？”在撕貼活動的過程中，我通過一系列的提問，給每個孩子提供了自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們大膽說出自己的想法，從整個活動可以看出，撕貼內(nèi)容《漂亮的房子》比較生活化，為孩子們所喜歡，在整個活動中孩子們的興趣度極高，最后呈現(xiàn)的作品也百花齊放。

四、 運(yùn)用生活化的游戲形式

陶行知說過：“生活即教育，游戲即生活。”幼兒天生愛游戲，在游戲中慢慢成長。為了使孩子能夠更好地進(jìn)行撕貼活動，我們老師要改變以往撕貼活動的形式，以游戲的形式來進(jìn)行撕貼活動，從而提高幼兒的撕貼興趣，提高幼兒的審美能力。

例如：小班撕貼活動《香噴噴的米飯》，在活動中，我從幼兒感興趣的小動物入手，設(shè)計了“小兔做客”的游戲情節(jié)，在活動的一開始我通過出示可愛的小兔手偶，一下子吸引了孩子們的注意力，并請孩子們說說自己會怎么招待小兔，然后讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)說說小兔愛吃的食物，緊接著教師出示事先準(zhǔn)備好的米飯，引導(dǎo)幼兒觀察，調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒知道要將紙撕的很小并粘貼在碗里，從而為后面撕貼活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)，從而讓孩子們在游戲中獲得成長。

總之，在今后的教育中，同時我們要以陶行知的生活教育理論為指引，把撕貼融入生活，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)撕貼的興趣，實(shí)現(xiàn)撕貼活動生活化，從而讓撕貼活動真正“活”起來，這就要求我們進(jìn)行生活化的教育，追求撕貼活動與生活的自然結(jié)合，給孩子更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們更加大膽地想象、創(chuàng)作，使幼兒在活動中快樂地生活，在生活中快樂地學(xué)習(xí)，讓幼兒更充實(shí)、更親切、更有趣地生活，這樣將會有更多豐富多彩的撕貼作品展現(xiàn)在我們面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]孔起英.幼兒園美術(shù)教育[M].人民教育出版社，2004.

作者簡介：

張婷，江蘇省張家港市，張家港市鹿苑幼兒園。