肖鐘聲

摘 要 在小學數(shù)學教學活動中，教師還要堅持從以人為本的角度來為學生創(chuàng)建出適宜的學習環(huán)境，促進學生的自主發(fā)展，激發(fā)學生的學習欲望，針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行了簡要闡述，在教學中教師就要認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，鼓勵學生積極參與到學習中去，提高學生的學習效果。

關鍵詞 小學數(shù)學；邏輯思維；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：Q611，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0061-01

在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學手段與方法，認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性。

一、引導學生探索數(shù)學問題

在教學的過程中，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)以及提出問題，當問題被提出后，還要指導學生對問題進行分析，并采用科學的方法解決問題，以便能夠讓小學生的思維能力得到發(fā)展。在引導學生探索數(shù)學問題之前，應盡量確保其能夠全面以及靈活地運用所學到的知識；當學生可以掌握所學到的知識后，再引導學生有意識以及有目的地提出自身所感興趣的問題；當學生試圖解決問題時，教師應教會學生如何運用綜合分析法、抽象概括法、對照分析法以及演繹歸納法等對問題進行解答，這樣一來，不僅增加了學生學習數(shù)學知識的興趣，而且也培養(yǎng)了邏輯思維。

二、對邏輯思維進行針對性的培養(yǎng)，以便提高思維能力

在向小學生傳授數(shù)學知識的過程中，要盡量避免直接將解題方法告訴學生，而是應根據(jù)其實際學習能力，如表達能力以及思維能力，引導學生深入思考所學到的知識點，從而保證邏輯思維能夠得到有效發(fā)展；教師在引導學生思考問題的同時，還應告知學生以嚴密的邏輯深入理解數(shù)學知識。當解答數(shù)學問題時，教師不應局限學生的思維模式以及解題方法，而是鼓勵其尋求多樣化的解答方法，以達到訓練思維能力的目的。讓學生解答數(shù)學習題，不僅能夠有效鞏固課堂上教師所傳授的知識，而且還可以使學生深入理解數(shù)學知識，從而使其思維能力以及應用能力得到有效提高。對此，數(shù)學教師應充分考慮學生的學習能力，增加數(shù)學習題難度，以便讓學生可以充分利用所學知識來對數(shù)學習題進行解答。一旦學生將存在一定難度的習題解答出來之后，就會獲得一定的成就感；在成就感的驅使下，學生將會樂于學習數(shù)學知識以及養(yǎng)成積極思考問題的習慣，這對于培養(yǎng)邏輯思維是極為有利的。

三、堅持以人為本、創(chuàng)設出真實的教學情境

（一）作為教學活動中的主體，學生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學習能力等方面都存在著一定的差異。且數(shù)學知識又是一門邏輯性較強的學科。因此，在教學中教師就要從這一階段學生的特點出發(fā)，堅持以人為本的教學理念，讓學生用自己喜歡的方式實現(xiàn)有效學習。采用有效的教學方法，可以拉近教師與學生之間的距離，同時也可以有效提高學生的邏輯思維能力。

（二）教師作為教學活動中的指導者，要及時更新自身的教學理念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過度向學生講授數(shù)學知識，并不關心學生是否能夠接受，且對于學生來說，只能被動地接受知識，這樣就降低了學生的學習效果。針對這一現(xiàn)象，在課堂教學中教師要及時創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮學生的主體性，同時還要鼓勵學生進行自主思維，通過自主學習提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數(shù)學課堂的親和性，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展只有借助真實的教學情境，才能保證課堂教學的活躍性。因此，在教學中，教師首先要堅持從教學內容出發(fā)，給學生創(chuàng)設出適宜的教學情境，同時還要保證教學是從學生生活出發(fā)的，這樣才能讓學生將所學到的數(shù)學知識運用到生活中去。

（三）在教學中教師就可以從教學內容上進行設計，融入生活情境，給學生營造出適宜的學習氛圍，以此來提高課堂教學的活躍性，幫助學生主動進入學習，保證課堂教學的活力。其次，在教學中教師還要關注好細節(jié)問題，突出教學的真實性，借助教學活動來提高學生的學習效果。對于教師來說，就要及時關注教學活動，找出其中存在的問題，正確地引導學生，培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力。

四、尊重學生的差異性

由于受到多種因素的影響，學生的性格特點以及學習能力等方面存在著一定的不同。因此，教師在教學中就要尊重學生的差異性，正確面對每一個學生，同時還要尊重學生的主體地位，避免差異對待學生。在課堂教學中教師要創(chuàng)造出相應的機會，讓每個學生都可以展現(xiàn)自我，以此來幫助學生實現(xiàn)多元化的發(fā)展，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。在教學中教師就可以從學生的接受能力入手，制定出不同的教學計劃，采取有針對性的教學方法，滿足學生的個性化發(fā)展需求。

五、加強小組合作學習

在小學課堂教學中，要加強小組合作學習，把集體教學、分組教學、個別教學有機結合，提高學生素質。建立合作學習小組，在教學的各個環(huán)節(jié)適時、充分地組織小組學習活動。數(shù)學知識的形成過程是學生學習的關鍵，教師要善于在新知識的生長點上、在思維的節(jié)骨眼上提出問題，組織小組討論，探索新知識。在新知識鞏固、深化的教學環(huán)節(jié)，要設計多層次、多形式的練習，讓學生進行練習，并由組長主持互批互改。對一些較為靈活的練習，可先在小組討論，互幫互學，以加深對新知識本質屬性的理解和掌握。

六、結語

小學數(shù)學教師應充分認識到培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維的重要作用，并在課堂教學當中充分重視改善學生的思維能力，在課后也應告知學生堅持獨立思考數(shù)學問題，以便能夠在長期的數(shù)學學習中有效提高學生的綜合素質以及思維能力。

參考文獻：

[1]李桂蘭.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2014（01）.