張創(chuàng)

摘 要： 目前，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，核心素養(yǎng)的提出，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了方向性的指引和有力的支撐。將政治學(xué)科的核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、理性精神、公共參與、法制意識(shí)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、教學(xué)過程的完善和師生素養(yǎng)的發(fā)展。本文從翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，分析其價(jià)值，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 高中政治課 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)在高中政治課課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展上起到了重要作用。目前，我國提出的核心素養(yǎng)已經(jīng)得到教育界、一線教師的普遍關(guān)注和認(rèn)可。與時(shí)俱進(jìn)的政治老師應(yīng)具有時(shí)代的眼光，將核心素養(yǎng)寓于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在高中政治翻轉(zhuǎn)課堂中在自主學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升，落實(shí)高中政治課立德樹人的根本任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為載體，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的革新，為教育的發(fā)展帶來一場巨大的變革，同時(shí)展示出該教學(xué)模式巨大的發(fā)展?jié)摿?，為教育的現(xiàn)代化發(fā)展注入不竭的動(dòng)力。

（一）轉(zhuǎn)換了師生角色。

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再僅僅是知識(shí)的講授者，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，更是主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和開創(chuàng)者。課前，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，扮演總導(dǎo)演的角色，設(shè)置課前學(xué)習(xí)內(nèi)容、編制導(dǎo)學(xué)案、錄制微視頻。學(xué)生則是自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主人翁，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成知識(shí)的傳授。在課上，教師發(fā)揮促進(jìn)者的作用，積極深入了解學(xué)生情況，與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。課上學(xué)生不再只是接受老師的灌輸，而是完成知識(shí)內(nèi)化，解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了師生民主合作，緩和了師生之間的矛盾，有利于打造和諧愉快的師生關(guān)系。

（二）創(chuàng)新了教學(xué)流程。

在以往的高中政治課上，教師重視知識(shí)的傳授，教師把知識(shí)傳遞作為課堂教學(xué)的首要關(guān)鍵任務(wù)。教師的本質(zhì)是知識(shí)內(nèi)化，這是大多數(shù)教師所忽視的。傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)化主要通過學(xué)生在課下完成教師布置的作業(yè)，但是課下學(xué)生完成作業(yè)的過程會(huì)受到多種因素的影響，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于將知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)，將知識(shí)傳遞交由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)完成，知識(shí)內(nèi)化交由教師和學(xué)生共同合作完成。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的新模式，在時(shí)間和空間上對(duì)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了創(chuàng)新式發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)，課上與學(xué)生討論交流合作式學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，有效地解決學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容和及時(shí)做到消化鞏固的難題，最終使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）改變了學(xué)習(xí)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握基本內(nèi)容。這有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生主要通過小組探究解決疑難問題。學(xué)生通過分小組合作討論疑難問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。課下學(xué)生自學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，著重理解重點(diǎn)難點(diǎn)，這不僅僅提高了學(xué)習(xí)效率，還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法從課前的自主預(yù)習(xí)、課上的合作學(xué)習(xí)到課后的理解消化，使學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)完整的系統(tǒng)和體系，既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式符合核心素養(yǎng)提出的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的人。

（四）豐富了課程資源。

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中，使課程資源日益豐富。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用只停留在方法和手段及教材和教具上。翻轉(zhuǎn)課堂使信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)融合，使信息技術(shù)應(yīng)用用教學(xué)內(nèi)容中，豐富了課程資源。

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的關(guān)鍵部分，教學(xué)視頻的廣泛應(yīng)用使資源得以共享。教學(xué)視頻使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；課后查缺補(bǔ)漏、隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)，解決課上的疑難困惑點(diǎn)。教學(xué)視頻的應(yīng)用不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于實(shí)現(xiàn)資源的共享。老師和老師之間、不同區(qū)域之間通過教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，共享課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂豐富的課程資源對(duì)教育公平起到了推動(dòng)作用。

（五）實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生始終處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，他們可以自由選擇自學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)，自由支配學(xué)習(xí)過程，有利于給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。課上學(xué)生之間互相交流，共同解決疑難問題，這不僅有利于學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生之間相互交流合作，互幫互助，共同進(jìn)步。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不僅可以控制學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，而且可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)總量，真正做到因材施教。教師需要清晰地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)軌跡信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們的困難提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。更重要的是由于學(xué)習(xí)過程的自由，學(xué)生有更多的時(shí)間參與社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是指個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所必需的必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生真正成為生活中的人?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂，是以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有效的課堂教學(xué)模式。

（一）精心選取視頻素材，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和法制意識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是制作微視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳授知識(shí)的過程主要是通過學(xué)生自主觀看教師的教學(xué)視頻完成的。視頻要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，要貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，具有實(shí)效性、真實(shí)性，使學(xué)生走在時(shí)代的前沿，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和法制意識(shí)。

首先，視頻的選材要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，尊重學(xué)生的客觀需要，傾聽學(xué)生的政治發(fā)展渴望、政治現(xiàn)實(shí)關(guān)注、政治問題求解，選材從學(xué)生出發(fā)有利于學(xué)生意識(shí)到政治認(rèn)同和自身成長、社會(huì)發(fā)展、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興有密切的關(guān)系，使學(xué)生生成主動(dòng)的政治認(rèn)可，在自我學(xué)習(xí)中主動(dòng)形成政治認(rèn)同感。

其次，視頻的選材要從學(xué)生所處的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)大背景大環(huán)境出發(fā)，用鮮活的時(shí)事政治素材、真實(shí)情景下的教學(xué)案例，幫助學(xué)生形成對(duì)法律的認(rèn)可，樹立憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念，做到崇尚與尊重法律法規(guī)。素材的選取要有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有自尊、守規(guī)則的公民。

（二）以問題為支架，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以問題為導(dǎo)向，將知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列問題，以問題為支架形成學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生思維不斷受到啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。理性精神是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，理性精神是要培養(yǎng)學(xué)生具備理性思考、自主分析、學(xué)會(huì)反思的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想有理智的公民。通過翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置的問題使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題、總結(jié)問題，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)分析，理智判斷、解決矛盾的能力。高中政治課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的問題做出理性的解釋、判斷和選擇，堅(jiān)定理想信念，樹立道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。

（三）通過合作探究，激發(fā)學(xué)生公共參與的意識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究。學(xué)生課前通過觀看微視頻，掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)，完成自主學(xué)習(xí)。但在知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握上仍然存在疑惑和問題，教師要及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況并收集學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)。在課堂上教師需要展示大部分學(xué)生的集中問題，通過小組合作探究，通過解決問題。在翻轉(zhuǎn)課堂上，依托學(xué)習(xí)小組建立和諧的互幫互助的生生關(guān)系，形成既友好合作又良性競爭的課堂機(jī)制，創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，努力推動(dòng)學(xué)生公共參與。

公共參與是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素之一。公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。學(xué)生通過參與課堂探究談?wù)?，在小組合作探究中承擔(dān)一定的任務(wù)，在集體中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。核心素養(yǎng)指向的是把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，通過合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生公共參與的意識(shí)，使學(xué)生在未來走向社會(huì)時(shí)不會(huì)是一個(gè)冷漠的、沒有社會(huì)責(zé)任感的人，而是一個(gè)有思想、有情懷、敢擔(dān)當(dāng)、有素質(zhì)的合格公民，這是高中政治課落實(shí)立德樹人的根本要求。

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