徐敏

摘 要： 對學生來說，核心素養(yǎng)是其一生發(fā)展中最為關鍵的基礎素養(yǎng)，包括具體的學科素養(yǎng)及跨學科素養(yǎng)，主要是通過后天培養(yǎng)獲得的。初中地理核心素養(yǎng)主要包括掌握的基礎地理知識、地理使用技能及如何有效學習地理的方法等內(nèi)容，要有效培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，必須從教師、教學等方面進行。本文主要從初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構成出發(fā)，分析地理核心素養(yǎng)的構建，探究如何有效培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中地理 核心素養(yǎng) 教學方法

早在2014年，我國教育部門就已經(jīng)針對課程改革在核心素養(yǎng)方面提出了具體的要求，要求在開展教學過程中將核心素養(yǎng)及學業(yè)質(zhì)量加以落實，實現(xiàn)學生全面?zhèn)€性化地發(fā)展。當前，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教學改革的主要方向，這與社會主義核心價值觀有著異曲同工之妙，不僅具備時代性，還具有前瞻性與可操作性，對教師教學工作的開展也能起到有效的指導作用。在初中地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅為地理教學提供示范性的教學策略引導，還能夠讓地理教學在立足地理學科本位的基礎上從學生的個性化發(fā)展與人格健全出發(fā)開展教學。

一、初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構成

素養(yǎng)是什么？顧名思義，即人的素質(zhì)與修養(yǎng)，而地理學科素養(yǎng)則主要指的是學生通過系統(tǒng)的地理學習后內(nèi)化形成的具有穩(wěn)定性的心理品格，地理知識、地理學習方法、地理技能、地理情感等都是地理學科素養(yǎng)的重要組成部分。2011年教育部門針對地理學科頒布的課程標準已經(jīng)明確對地理的性質(zhì)進行定論——一門兼有自然學科與社會學科的基礎性課程，不僅具備地域性、綜合性的特征，還具備一定的思想性、實踐性與生活型。根據(jù)初中地理的特點可以將地理核心素養(yǎng)細分為地理科學素養(yǎng)與地理人文素養(yǎng)兩部分，兩者之間存在相互獨立又相互兼容的特點。

二、地理學科素養(yǎng)的基本特征

（一）終身性。

地理學科核心素養(yǎng)涉及地理位置、地圖技能、人地關系及空間思維等不同的思想內(nèi)容，即使是在瞬息萬變的今天，依然是一個人生存與發(fā)展所需具備的重要的地理素養(yǎng)，能夠幫助學生更好地適應未來的生活，應對來自社會的挑戰(zhàn)，影響的是學生的一生發(fā)展。

（二）漸進性。

要培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一個循序漸進的漫長過程，并且在學生學習地理的不同階段對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同的特點，在這個過程中要把握好地理核心素養(yǎng)對不同階段學生的具體要求，結合課程教學標準開展教學。

三、初中地理核心素養(yǎng)構建的構建

（一）掌握基本的地理知識與技能，能夠獨立有效的去認識世界。

地理學科與人們的生產(chǎn)生活有著十分密切的關系，不僅需要研究地球環(huán)境，還需要研究人與自然的關系，跨越自然科學與人文科學，在學習過程中需要學生充分掌握與地理相關的基本知識與技巧，學會使用地理技能。

（二）教會學生學習地理的方法與過程，掌握科學學習方法。

無論是觀察法、比較法、分析法，還是歸納演繹法、信息方法，實質(zhì)上都是人們在不同學科研究過程中總結出來的具有一定適用性的科學方法，是引導學生科學認識世界、改造世界的方法。在初中地理教學中存在很多學習方法，其貫穿學生地理知識學習與情感體驗的全過程，需要教師在教學中重視學習方法的教學，引導學生主動利用這些科學方法，形成地理思維能力，積極探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，借助科學方法想辦法解決問題。

（三）培養(yǎng)學生基于地理學科的正確的人生價值觀與情感態(tài)度。

人們在社會生活中決定他們處理事情、看待問題的主要因素是世界觀，所謂世界觀指的是人們對世界看法的集合體。需要注意的是，世界觀是有立場、有階級的，地理教師在教學過程中要結合社會主義核心價值觀開展教學，結合地理學科培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，引導學生樹立歷史唯物主義的世界觀，辯證地看待世界。

四、初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）地理教師要及時轉換教育理念，將教學與培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)充分結合在一起。

要在初中地理課堂教學中有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，除了要從教材、教學標準等方面做出相應的努力外，更多的還取決于教師自身，需要教師從個人的教學理念進行轉變，從過去為了應試而教學轉變?yōu)闉榱藢W生綜合全面發(fā)展而教學，從意識的變換轉變?yōu)樾袨榈淖兓?，在實踐教學中充分踐行。教學理念對教師的教學行為有著重要的引導作用，是教師教學的指導。教師要轉變教學理念，變以知識為本向以人為本，清晰地認識到在學生生存發(fā)展過程中地理核心素養(yǎng)所起到的作用，堅定在初中地理教學中培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的信念，并且在具體的教學中堅定地執(zhí)行，采用科學的教學方法培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，不僅重視學生對地理知識的掌握，還要重視學生對地理學習方法、地理情感體驗等方面的了解。

（二）重視課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.重視基礎教學，強化知識內(nèi)在關聯(lián)性。

地理教師在充分了解與深入挖掘的基礎上組織課堂教學，結合初中階段學生的認知習慣做好不同知識點的銜接工作。在地理教學中引導學生分析其內(nèi)在邏輯性，把握教學主線，注意與其他學科之間的滲透，進行橫向與縱向的知識拓展與延伸，幫助學生搭建地理知識體系。

2.指導學法，激發(fā)學生的學習興趣。

教師要重視對學生學習方法的引導，讓學生在掌握一定的學習方法的基礎上自學，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中不斷提升自我，進行自我知識結構與體系的升級，與時俱進，成為會學習的人。

3.提高思維品質(zhì)。

在地理學習中地圖是重要的學習內(nèi)容，也是主要的學習工具之一，在具體教學中教師要充分重視地圖教學，從畫圖、讀圖引導學生學會使用地圖，充分發(fā)揮地圖的作用，引導學生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的信息與內(nèi)容，輔助地理知識的學習與識記，學會將教材中的文字與地圖互換，提升學生的讀圖能力，同時有效提升學生的思維靈敏度，內(nèi)化地理知識，形成地理思維，強化邏輯思維能力，最終實現(xiàn)學生思維品質(zhì)的提升。

4.重視情感體驗，引導學生形成正確的價值觀念。

地理教學不僅僅是教授地理知識，還應該培養(yǎng)人。教師要在充分理解地理教學內(nèi)容的基礎上挖掘出地理教學中存在的育人價值，結合過往學習生活中的真實體驗豐富情感體驗，同時以優(yōu)秀的地理學家、優(yōu)美的地理環(huán)境等內(nèi)容有效培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生將個人的發(fā)展與環(huán)境、與國家、與社會的發(fā)展密切聯(lián)系在一起，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

（三）教學質(zhì)量評價要以學生地理核心素養(yǎng)發(fā)展為側重點。

在教學過程中教學質(zhì)量評價是一個環(huán)節(jié)，但是如何有效評價教學質(zhì)量，現(xiàn)階段沒有一個明確的標準。根據(jù)現(xiàn)代教育評價的基本原則看，教學質(zhì)量評價不應該僅僅停留在教學結果上，更要對學生從整體上進行全方位的動態(tài)評價，從教學對象的教學過程、教學結果等方面綜合開展。根據(jù)教學相關理論，教學評價工作初期可以分為三大板塊，即教師的教學質(zhì)量、學生學習質(zhì)量及教學環(huán)境質(zhì)量，這三大板塊之間存在密切的內(nèi)在關聯(lián)性。在開展教學質(zhì)量評價過程中要將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項重要的評價標準納入評價體系中，有效引導教師在教學中有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)結果進行有效評判。

培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)是初中地理教學的一個基本要求，對學生一生發(fā)展都有著重要的影響，要想更好地培養(yǎng)社會主義建設接班人，地理教師要對地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及構建有充分的了解，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目的開展教學，創(chuàng)新教學方式，確保初中地理教學取得應有的教學效果。

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