王歡 李軍偉

【摘要】通過對高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研與分析，提出了高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對高職工程造價專業(yè)“校企合作、兩環(huán)境、兩階段”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】高職工程造價專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；探索與實踐

應(yīng)用型高等教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用技能型高級人才的使命，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的實際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是重理論輕實踐，學生缺乏在實踐中提高職業(yè)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)出的學生不能在較短的時間適應(yīng)社會需求。學生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實踐的密切結(jié)合，實訓(xùn)教學不能離開企業(yè)的真實環(huán)境，教學內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實時聯(lián)系在一起。大力加強校企合作是應(yīng)用型高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標的基本途徑。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合頒布的2015年教發(fā)[2015]7號《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確提出“確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責使命，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力，為學習者創(chuàng)造價值的能力。主動適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”。

1高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研與分析

隨著我國建筑業(yè)的興起，工程造價人員的作用越來越重要，已經(jīng)成為我國工程建設(shè)的一支中堅力量。同時我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為工程造價等工作，輸送了大量的專業(yè)人才。在建筑工程領(lǐng)域，對造價人員的需求具體表現(xiàn)在：城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的需要；工程造價隊伍素質(zhì)提高的需要；我國加入世貿(mào)組織后工程計價模式和國際接軌的需要。但隨著高職院校招生人數(shù)的增加，以及建筑經(jīng)濟體制改革步伐的加快，對本專業(yè)人才的培養(yǎng)及教育應(yīng)采取何種方式就成為一個關(guān)鍵問題。

目前高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，無論在課程教學方案、教學內(nèi)容、教學方法、教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離了工程造價發(fā)展方向，與市場用人機制不相適應(yīng)，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低、知識結(jié)構(gòu)單一、見識面狹窄、動手能力和應(yīng)用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。多年來形成的以課堂教育為中心的人才培養(yǎng)模式，因此過分注重理論知識而忽視了崗位實踐能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后在就業(yè)時一般需要較長的時問才能適應(yīng)所擔任的工作，這樣使學生有種“學不能致用”的感覺。這種以學科知識體系為主線，以課堂教學為主要形式的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學生的理論與實踐的嚴重脫節(jié)，學生不能學以致用的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費，使原來的教育方法越來不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求。因此，校企合作進行人才培養(yǎng)的模式，是教育發(fā)展的使命。注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使職業(yè)教育成為應(yīng)用型高校從單純的學校教育走向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合教育轉(zhuǎn)變的必然之路。

2高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

2.1定位人才培養(yǎng)目標和方向

首先，必須明確培養(yǎng)人才目標，對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調(diào)研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。具體地說，就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國工程造價行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過三年學習，學生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)（結(jié)）算以及投標報價的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的工程造價管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學層次，設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學重點；專業(yè)課程則應(yīng)加強針對性和應(yīng)用性內(nèi)容，同時應(yīng)使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強教材建設(shè)，改進教學方法和教學手段

教材是向?qū)W生傳播知識的載體，要提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關(guān)課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進性和前瞻性。？教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段，購置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學中，采用“教、學、做”合一教學法?！白觥笔侵行模凇白觥弊稚辖?，在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學、學生自學，師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結(jié)的教學方法，采用案例教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實際工作能力。

2.4加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐能力培養(yǎng)

工程造價管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學理論知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓(xùn)練和研究分析，達到解決問題以及應(yīng)用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)由認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等構(gòu)成的一個完整體系。在這個實踐能力培養(yǎng)體系中，認識實習主要通過系列參觀活動，使學生對工程管理產(chǎn)生感性認識；課程設(shè)計則是對學生施工組織設(shè)計、招標投標、工程概預(yù)算等各個模塊能力的訓(xùn)練；生產(chǎn)實習是學生在工程現(xiàn)場用所學知識解決工程實際問題的預(yù)演；畢業(yè)設(shè)計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。

2.5完善和優(yōu)化教師隊伍

高職大專培養(yǎng)的學生是?？茖哟?，以基礎(chǔ)應(yīng)用型為主，是造價專業(yè)人才的金字塔基，與之相適應(yīng)的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應(yīng)具有較強的社會實踐應(yīng)用能力，要成為“雙師型”教師。要實現(xiàn)這一目標可采取以下措施，讓現(xiàn)有教師參加進修和培訓(xùn)；通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學研結(jié)合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發(fā)活動，積極引進人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業(yè)課程的理論教學、實踐教學任務(wù)的一線專家和高級技術(shù)人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經(jīng)驗的一線工程師講課，效果較好，因為他們有實踐經(jīng)驗，講課更貼近實際。

3高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

經(jīng)過探索，我們構(gòu)建了“校企合作、兩環(huán)境、兩階段”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！皟森h(huán)境”表示學校環(huán)境和企業(yè)環(huán)境；“兩階段”表示學校學習階段和企業(yè)實踐階段。具體實施過程：“學校（理論）一企業(yè)（實踐）一學校（理論）一企業(yè)（實踐）”可以概括為“雙循環(huán)工學交替”和“學校教育教學+企業(yè)頂崗實踐”培養(yǎng)模式。第一次循環(huán)的第一個階段，時間為前三個學期加上第四學期的前十八周，是學校內(nèi)的基本理論學習和基本技能訓(xùn)練階段，使學生通過學習和訓(xùn)練，掌握專業(yè)技術(shù)并初步形成職業(yè)崗位基本能力和基本素質(zhì)；第一次循環(huán)的第二個階段，時間為第四學期的后四周加上六周的暑假共十周，學生到企業(yè)進行實習，掌握現(xiàn)場預(yù)算員、核算員等職業(yè)崗位的能力；第二次循環(huán)的第一個階段，時間為第五學期，是學校內(nèi)的職業(yè)綜合知識學習和拓展能力的訓(xùn)練階段，使學生通過學習和訓(xùn)練，掌握職業(yè)綜合知識并初步形成綜合職業(yè)技術(shù)能力；第二次循環(huán)的第二個階段是第六學期，學生到企業(yè)進行“職業(yè)綜合實踐”和“頂崗實習”，以全面提高綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。這種人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想是：“以企業(yè)需求為宗旨、以學生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，充分利用學校和社會的教育資源，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才”。它強調(diào)的是對學生綜合素質(zhì)和動手能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，其實質(zhì)是以能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為途經(jīng)，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，把“用戶的需要”作為辦學的出發(fā)點和落腳點.利用企業(yè)的教育資源，通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，以建設(shè)一線工程技術(shù)及管理人才需要為依據(jù)，使學校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)建筑安裝企業(yè)對造價技術(shù)及管理人才的需要。“校企合作、兩環(huán)境、兩階段”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，可實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，有利于學生在“頂崗實習”的實際工作中獲得真實的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高，同時增加對社會的了解，增強就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使學生的知識、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的零距離對接。

開展企業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位工作任務(wù)分析。教學過程中立足于加強學生實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教學內(nèi)容緊密結(jié)合職業(yè)崗位標準，技術(shù)規(guī)范技術(shù)標準，提高學生的崗位適應(yīng)能力。如《建筑材料》課程的任務(wù)是使學生具有建筑材料基礎(chǔ)知識和試驗技能，使學生在實踐中具有正確選用與合理使用建筑材料的基本能力，也為本專業(yè)專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)。根據(jù)這一要求，我們選取教學內(nèi)容時作了適當調(diào)整，在重點突出水泥、水泥砼及材料基本性質(zhì)基礎(chǔ)上，廣泛介紹目前國內(nèi)已有各種建筑材料的知識及其發(fā)展和有關(guān)的新材料、新技術(shù)，以利于開闊思路，便于合理選擇建筑材料。

課程教學充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向課程的設(shè)計思想，項目、任務(wù)貫穿于整個教學活動中。如《建筑工程定額預(yù)算》課程本學期就采用任務(wù)驅(qū)動教學模式，安排學生相應(yīng)的工程項目預(yù)算任務(wù)，讓學生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估；在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生在“做中學、學中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經(jīng)驗，實現(xiàn)理論實踐一體化?！督ㄖ?gòu)造與識圖》采用圖紙項目驅(qū)動教學法，施工圖識讀訓(xùn)練隨理論教學內(nèi)容進行。教師提前發(fā)放施工圖，學生提前預(yù)習，教師結(jié)合理論教學內(nèi)容組織討論，并選擇重點進行講解。施工圖為真實工程施工圖。這種教學方法把學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、參與性和探索精神，促其獨立思考、團結(jié)。協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學生的職業(yè)能力，做到“教學做”合一。

改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，注重學生的職業(yè)能力考核，采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式；關(guān)注評價的多元性。結(jié)合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓(xùn)操作及考試綜合評價學生的成績；應(yīng)注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學生給予積極引導(dǎo)和特別鼓勵。如《建筑工程定額預(yù)算》采用實題真做的項目法訓(xùn)練；《建筑CAD與圖形算量》采用大作業(yè)+上機操作相結(jié)合的考核方式；《建筑構(gòu)造與識圖》將實際工程施工圖的識讀納入考核范疇；《建筑工程測量》將儀器的操作納入考核范疇；《建筑施工技術(shù)》將現(xiàn)場實際問題的解決能力納入考核范疇等。

由于工程造價全過程管理包括決策階段、設(shè)計階段、施工階段、竣工驗收階段，受學生在校學習時間和知識結(jié)構(gòu)的限制，在教學中不可能將其全面覆蓋。因此在修訂教學計劃時，可以選取一個階段，如河南職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)以施工階段的工程造價確定與控制為重點，以算量、計價為重中之中，并以施工階段為基準適當向前、向后延伸，以構(gòu)筑本專業(yè)的知識體系。？突出工程造價的職業(yè)技術(shù)教育特色，在教學計劃整體設(shè)計中，始終針對工程造價這一職業(yè)崗位所應(yīng)具備的技能，突出本專業(yè)職教特色。學生通過學習并編寫投標文件（投標報價）等，突出工程造價計算能力、專業(yè)文件編制能力、造價管理能力、參與項目決策分析能力、計算機操作能力等，這樣就可實現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”的目標。

教學安排中，以任務(wù)、項目為載體，合理組織教學，使學生通過學習能夠完成相應(yīng)的工作任務(wù)。通過學習學期、整周實訓(xùn)、工作學期，使學生在學校期間，能夠“從校內(nèi)走到校外，從校外走到校內(nèi)”，通過身份的轉(zhuǎn)換，實訓(xùn)的重復(fù)，使學生在實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)目標的同時，能夠具備一定的工作經(jīng)驗，為更好地勝任崗位工作奠定基礎(chǔ)。