吳燕萍

摘 要：泥塑作為幼兒藝術(shù)教育的重要一環(huán)，通過(guò)泥塑互動(dòng)讓幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)，真正起到幼兒教育寓教于樂(lè)的目的。幼兒泥塑活動(dòng)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵，而興趣的激發(fā)與泥塑活動(dòng)豐富多彩的展現(xiàn)形式是聯(lián)系在一起的。教師可嘗試開(kāi)展基于特定主題、以游戲?yàn)樘卣?、基于欣賞目的、以交往為導(dǎo)向的泥塑活動(dòng)，以期更好地指導(dǎo)幼兒泥塑教學(xué)。

關(guān)鍵詞：泥塑活動(dòng)；幼兒教育；形式探究

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.115

泥塑活動(dòng)作為傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式之一，引入到幼兒教育中，有助于幼兒感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的價(jià)值，受到美的熏陶與啟迪，在泥塑互動(dòng)中提升創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。泥塑活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在開(kāi)展泥塑活動(dòng)中，必須創(chuàng)新形式，加強(qiáng)泥塑活動(dòng)形式的探索與實(shí)踐，吸引幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒泥塑教學(xué)的寓教于樂(lè)與保質(zhì)保量。

一、泥塑活動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值

泥塑活動(dòng)看似是簡(jiǎn)單的幼兒課堂活動(dòng)，但是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。泥塑活動(dòng)在幼兒教育中具有很強(qiáng)的教育啟迪價(jià)值。其受幼兒喜愛(ài)，因此成為幼兒教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。幼兒都有玩泥巴的天性，幼兒教育可以利用幼兒愛(ài)玩泥巴的天性，借助泥塑創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，在一系列的揉捏搓等動(dòng)作中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐的結(jié)合。幼兒在泥塑活動(dòng)中能感受到美，獲得美的啟迪，感受到創(chuàng)作的喜悅，強(qiáng)化其內(nèi)心的成就感與滿足感，使其更積極主動(dòng)地參與幼兒園各種活動(dòng)，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、幼兒泥塑活動(dòng)的多種形式

（一）基于特定主題的泥塑活動(dòng)

幼兒園泥塑教學(xué)可以基于一定的主題，有助于幼兒有一定的泥塑創(chuàng)作方向。幼兒想象天馬行空，同時(shí)在進(jìn)行無(wú)主題的泥塑創(chuàng)作時(shí)會(huì)陷入茫然的窘境。而在泥塑活動(dòng)中設(shè)置一定的主題，可以讓幼兒基于主題進(jìn)行創(chuàng)作，絲毫不會(huì)遏制幼兒的創(chuàng)造想象力。例如，設(shè)立研究昆蟲(chóng)的探索型主題活動(dòng)，教師可以展示各種昆蟲(chóng)圖片或者模型，或者讓幼兒去野外觀察，幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的某些特征，融合自己的想象，可以進(jìn)行昆蟲(chóng)形象的塑造。這樣，能夠激發(fā)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)特征的探索興趣，使其主動(dòng)去了解昆蟲(chóng)的一些細(xì)節(jié)特征，生活習(xí)性等。主題明確的泥塑創(chuàng)作讓幼兒的泥塑探索更具目的性。

（二）以游戲?yàn)樘卣鞯哪嗨芑顒?dòng)

泥塑本身帶有游戲的屬性，因此在泥塑創(chuàng)作中必須做好游戲?qū)傩缘耐癸@。我們可以組織各種各樣的游戲類泥塑活動(dòng)。例如，常見(jiàn)的角色扮演，可以模擬各種生活場(chǎng)景，如泥塑區(qū)為水果超市，那么幼兒分別扮演不同的水果銷售員，有的賣蘋(píng)果，有的賣香蕉，有的賣菠蘿……還可以模擬為家庭，開(kāi)展過(guò)家家的游戲，讓幼兒制作豐富的食物和玩具，一起過(guò)家家，有的扮演媽媽做飯，有的扮演爸爸種樹(shù)……角色泥塑游戲可以重現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，這樣使幼兒實(shí)現(xiàn)不同角色的扮演，在角色扮演中感受到泥塑的樂(lè)趣，相互交流，提升幼兒的交際表達(dá)能力。游戲泥塑活動(dòng)常見(jiàn)的還有區(qū)角游戲，用泥塑作為教學(xué)工具輔助幼兒認(rèn)知。如泥塑計(jì)算區(qū)，泥塑語(yǔ)言區(qū)，泥塑探索區(qū)及泥塑美工區(qū)等，讓幼兒自主選擇，在游戲中操作并認(rèn)知，可以讓幼兒在益智區(qū)進(jìn)行戴戒指的活動(dòng)，不同的數(shù)字對(duì)應(yīng)不同數(shù)量的戒指。在趣味益智的泥塑游戲中，能夠加深幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，幼兒也可以根據(jù)自己制作的各種泥塑造型進(jìn)行故事的描述。這樣泥塑教學(xué)展現(xiàn)形式更多靈活，更富有趣味性。

（三）基于欣賞目的的泥塑活動(dòng)

在幼兒園泥塑教學(xué)中，除了讓幼兒進(jìn)行自主性的泥塑創(chuàng)作之外，也應(yīng)該借助泥塑活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒美的啟迪與美育的熏陶。因此幼兒園的泥塑活動(dòng)可以基于欣賞的目的而開(kāi)展，這也是幼兒園泥塑活動(dòng)開(kāi)展的形式之一。例如，教師可以在泥塑課堂上展示精美的泥塑作品實(shí)物，讓幼兒觀察，觸摸，探討，指出陶藝作品的特點(diǎn)，受到美的創(chuàng)造的啟迪。也可以準(zhǔn)備一些瓷花瓶或者陶罐等，讓幼兒對(duì)陶藝細(xì)節(jié)進(jìn)行分享。教師除了展示實(shí)物，還可以發(fā)揮多媒體的作用，在泥塑課堂上向幼兒展示各種各樣的陶藝作品圖片，也可以讓幼兒畫(huà)一畫(huà)家中的陶藝工藝品，或者拍照，在課堂內(nèi)分享。教師也可以借助多媒體進(jìn)行陶藝制作過(guò)程的視頻展示，讓幼兒在陶藝作品的欣賞中獲得審美感知。在課堂陶藝作品的觀賞中可以不同角度地觀看，可以對(duì)不同造型進(jìn)行總結(jié)，可以感知到色彩的奇妙組合，在欣賞中積累美的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，也可以是實(shí)地的參觀活動(dòng)。教師可以組織幼兒去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，藝術(shù)館等觀看泥塑作品；可以組織幼兒走上街頭，進(jìn)入公園，去觀看各種各樣的雕塑藝術(shù)品；可以讓幼兒從成長(zhǎng)的環(huán)境中找到泥塑藝術(shù)的創(chuàng)作靈感，從而激發(fā)起泥塑模仿與創(chuàng)作的熱情；可以在看、聽(tīng)及想的多感官帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)平面感知向空間立體感知的轉(zhuǎn)化。

（四）以交往為導(dǎo)向的泥塑活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，參與幼兒園泥塑活動(dòng)的都是同年齡層次的幼兒，教師可以打破思路，讓不同年齡層次的幼兒參與進(jìn)來(lái)，也可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。小班的幼兒看到大班幼兒可以借助工具做出各種惟妙惟肖的造型，自己也會(huì)嘗試捏一捏，大家在泥塑過(guò)程中也可以相互交流，增進(jìn)感情。而家長(zhǎng)參與到幼兒泥塑活動(dòng)中，可以形成良好的親子互動(dòng)，家長(zhǎng)輔助幼兒，可以一起創(chuàng)作，在創(chuàng)作中建立融洽的親子關(guān)系，家長(zhǎng)也能感知到幼兒的成長(zhǎng)喜悅，泥塑創(chuàng)作的喜悅，借助泥塑活動(dòng)，為家長(zhǎng)與幼兒的交流提供了平臺(tái)，搭建了橋梁。因此在幼兒園泥塑教學(xué)中，教師可以嘗試開(kāi)展以交往為導(dǎo)向的泥塑活動(dòng)，開(kāi)展混齡泥塑創(chuàng)作，親子泥塑創(chuàng)作，讓幼兒感受到更多的泥塑創(chuàng)作樂(lè)趣，使泥塑教學(xué)也取得理想預(yù)期。

五、結(jié)語(yǔ)

泥塑課作為幼兒園的基礎(chǔ)課程，泥塑材料易得，泥塑課程開(kāi)展便捷，幼兒喜歡，能在歡快的泥塑創(chuàng)作中達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，讓幼兒在泥塑創(chuàng)作中感受創(chuàng)作的歡樂(lè)，也能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)合作，動(dòng)手實(shí)操能力的訓(xùn)練提升。在幼兒園泥塑活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，必須基于教學(xué)實(shí)際，幼兒年齡特征，創(chuàng)新泥塑課程形式，用新穎別致的課程形式吸引幼兒參與泥塑創(chuàng)作與互動(dòng)，讓泥塑教學(xué)的魅力真正發(fā)揚(yáng)光大。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]