摘 要：在中學(xué)美術(shù)教育的課堂中，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的限制，采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生提問、思考，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、團隊合作、主題創(chuàng)作等方式啟發(fā)和鍛煉學(xué)生，從而進一步提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程改革；美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)今世界進入了信息爆炸、知識爆炸的時代，各學(xué)科領(lǐng)域?qū)夹g(shù)的要求日益增強。思考、解決問題的能力，基礎(chǔ)知識和技能的運用，交流能力的發(fā)展是技術(shù)素養(yǎng)的核心能力。如何在新課改的要求下提高對學(xué)生美術(shù)技術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練，是美術(shù)教師迫在眉睫的任務(wù)。俗話說：“尺有所短，寸有所長”“梅花憂于香，桃花憂于色”，學(xué)生在美術(shù)技術(shù)素養(yǎng)方面各異，如何取長補短、優(yōu)勢互補是美術(shù)教師因材施教的關(guān)鍵?！吨芤住分赋觯骸岸送?，其利短金。同心之言，其臭如蘭”，在教學(xué)交流合作中共同達(dá)成和諧發(fā)展的狀態(tài)是美術(shù)實踐教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)追求達(dá)到的目標(biāo)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說：“上帝所做的、勝過一切想象中的幸福行為，莫過于純粹的思考，而人的行為中最接近這種幸福的東西，也許是與思考最親密的活動?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的批判性精神，在課堂上大膽質(zhì)疑，充分聯(lián)想，積極鍛煉學(xué)生邏輯思維里面的創(chuàng)新思維，變枯燥學(xué)習(xí)為興趣進取。美術(shù)作品往往是流派紛呈、風(fēng)格各異的，而不僅是逼真的具象形式。例如意象藝術(shù)就具備怪誕夸張的特點；當(dāng)代藝術(shù)的特點是意義解構(gòu)、關(guān)注現(xiàn)實與表達(dá)多元。如果只靠概念的講解，學(xué)生對這些作品的藝術(shù)特點很難把握和理解。針對作品特點，筆者在課堂采取開放式提問式教學(xué)方法，以學(xué)生提問，老師回答的方式進行教學(xué)，有的同學(xué)問：“老師，這幅畫中人物為什么這么丑，跟我們平時看到的寫實作品迥然不同？”有的同學(xué)問：“為什么這幅畫中造型變形得這么厲害？”有的同學(xué)問：“為什么這幅畫中的色彩呈現(xiàn)怪異性？”學(xué)生在提問過程中對現(xiàn)代、當(dāng)代藝術(shù)有了獨立的思考、全面的了解，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高漲，教學(xué)效果出乎意料。

思維是創(chuàng)造力的源泉。思維能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生認(rèn)識世界，改造世界。人生是有限的，知識增長是無限的。思維能力需要活動實踐來進行驗證。以2018年最具有藝術(shù)性的動畫電影《至愛凡·高》為契機，筆者專門設(shè)計了單元課程《致敬凡·高》，將凡·高一生中最具有代表性的藝術(shù)作品分為五個方面（古典風(fēng)格系列、自畫像系列、向日葵系列、星月夜系列）制作成博客發(fā)于互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀參考，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

1. 觀看《至愛凡·高》影片，欣賞閱讀《致敬凡·高》博客，根據(jù)電影內(nèi)容及所學(xué)知識寫五百字觀后感，課上交流討論；

2. 請同學(xué)選擇一張圖片，嘗試用凡·高的繪畫色彩和筆觸進行創(chuàng)作。幾節(jié)課下來同學(xué)對凡·高及其作品有了深入的了解和研究，再沒有同學(xué)簡單地說凡·高的代表作品只有《向日葵》了。

二、 提高學(xué)生的知識技能

“是技皆可成名天下，惟無技之最苦?！泵佬g(shù)技能是指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。它通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系列。美術(shù)知識技能的提高讓空想變?yōu)楝F(xiàn)實，讓情感得以表達(dá)，讓精神得以升華，不再是只可意會不可言傳。筆者在美術(shù)體驗活動課中，安排同學(xué)們進行臨摹式學(xué)習(xí)，內(nèi)容有情景交融的中國山水畫學(xué)習(xí)；借物抒情的中國花鳥畫描??；單純豐富的造型基礎(chǔ)素描練習(xí)；絢麗多彩的色彩畫臨習(xí)。臨摹學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握美術(shù)基本技能的最佳方法。為了讓學(xué)生所學(xué)的知識技能更能熟練掌握，運用自如，同時深刻體會藝術(shù)是來源于生活的，筆者嘗試了一系列情境創(chuàng)作課程。第一步是主題單元課程，例如風(fēng)景速寫創(chuàng)作《美麗的校園》、場景創(chuàng)作《校門前的街道》《老房子系列》等。雖然同學(xué)們每天都在熟悉的建筑、街道、校園里生活學(xué)習(xí)，但并不都能親身感受大自然的一草一木、一物一景。這些寫生活動給學(xué)生提供了最好的機會，美術(shù)知識技能的掌握情況得到驗證。在活動中，每位同學(xué)都拿著紙和筆在各自選定的位置上興致勃勃地描畫著，邊畫邊議論，有的單獨描畫石頭的奇形怪狀，有的刻畫街邊的老樹斑駁，有的將老師的靚麗背影融入畫中，還有同學(xué)越畫越有興趣，連連說等放暑假要好好的找老師學(xué)學(xué)，許多同學(xué)都在旁附和著。雖然同學(xué)們的作品構(gòu)圖還比較稚嫩，線條不夠老道，色彩不夠單純，但他們的大膽表現(xiàn)和獨特的觀察視角，讓人耳目一新，眼前一亮。知識技能的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生動手能力的表現(xiàn)，并通過對藝術(shù)情感的表達(dá)來實現(xiàn)審美的終極價值。第二步，筆者引導(dǎo)學(xué)生將寫生的作品再次提純和篩選，結(jié)合多種藝術(shù)材料和表現(xiàn)技法，運用版畫、裝飾畫、雕塑、裝置等不同表現(xiàn)方式進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)作出的作品題材新穎、技法獨特，創(chuàng)新能力和知識技術(shù)素養(yǎng)得到有效鍛煉。

三、 增強學(xué)生交流合作能力

一花獨發(fā)不是春，百花齊放春滿園。個人能力有限，只有同別人在一起，增加交流，可以完成許多更有難度的事業(yè)，達(dá)成合作共贏。隨著新課程改革的推進，小組合作學(xué)習(xí)的方式被廣泛采用，這是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動交流，參與合作的教學(xué)組織形式。有效的創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)可以促進小組成員之間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，增進相互的理解、交流和支持，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團結(jié)合作精神，促進友誼，學(xué)會分享和分擔(dān)。根據(jù)課改要求，筆者安排了一系列的校本美術(shù)合作實踐活動，有繪本設(shè)計《悅讀悅畫》（讀經(jīng)典名著繪創(chuàng)意圖畫）、紙雕塑設(shè)計《魅力家鄉(xiāng)》（賞家鄉(xiāng)風(fēng)情勾現(xiàn)代藍(lán)圖）、新年主題設(shè)計《新年祈愿》（品傳統(tǒng)年味畫新年祈愿）、復(fù)古服裝設(shè)計《唐風(fēng)漢韻》（學(xué)典章禮儀展上衣下裳）等活動。每位學(xué)生都充滿個性，有的善于變通，有的善于交流，有的具有責(zé)任感，有的富有想象力，有的美術(shù)技藝了得。因此，每次開展活動之前，筆者根據(jù)揚長避短，擇善而從的原則，抽調(diào)美術(shù)活躍分子帶領(lǐng)同學(xué)們進行小組合作學(xué)習(xí)，起初小組合作人員有8人之多，但筆者發(fā)現(xiàn)人員多，思想重合比較多，不能最大化的優(yōu)勢互補，學(xué)生之間交流合作總會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的聲音。經(jīng)過改進將人員數(shù)減少為5人一組，各司其職，不斷交流磨合，分工協(xié)作逐漸融洽。交流合作學(xué)習(xí)不僅促進學(xué)生學(xué)習(xí)實效性，提高學(xué)生的社交能力，懂得如何與人合作，增強自信心。

合作學(xué)習(xí)有多種方法，常見的有聽取、說明、求助、反思、幫助、建議、協(xié)調(diào)等等。筆者在教學(xué)中靈活運用。例如，在自編校本教材《魅力家鄉(xiāng)》版畫創(chuàng)作單元課程中，要求學(xué)生分組對創(chuàng)作主題進行創(chuàng)作思想大碰撞，帶著問題進行交流，如：你眼中的家鄉(xiāng)是怎樣的？如何解構(gòu)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突？你的創(chuàng)作源泉來自什么？你將用何種技法進行創(chuàng)作？創(chuàng)作過程中需要何種幫助？如何協(xié)調(diào)合作中出現(xiàn)的問題？……在問題布置后學(xué)生積極進行交流，聽取各方意見，協(xié)調(diào)組員之間的能力，大膽尋求幫助，不僅尋求本組同學(xué)的幫助，還能尋求外援，明確各自分工，盡心完成合作。當(dāng)一幅幅構(gòu)思新穎、想象奇特、色彩大膽、技法多樣的作品展現(xiàn)在筆者眼前時，令人不禁感嘆集體智慧的魅力。思想的交流，行動的合作，使得每位學(xué)生得以積極參與，開拓了思維，交流了感情，促進了發(fā)展。交流合作，他人因你而溫暖，你也因他人而享受陽光！

法國藝術(shù)巨匠羅丹曾經(jīng)說過：“任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫?！泵佬g(shù)教育專家尹少淳先生指出美術(shù)的核心素養(yǎng)包括審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解三個方面。在美術(shù)課堂中，老師作為一名美育的引路人、傳播者，怎樣藝術(shù)性地傳授知識，將美術(shù)的核心素養(yǎng)有效地融入教學(xué)中，這是筆者在教學(xué)中一直不斷探索實踐的。美術(shù)課堂教學(xué)不是單純地、單一地教學(xué)，美術(shù)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使審美能力如虎添翼，為審美能力、陶冶情操提供了技術(shù)性支持，一切藝術(shù)都是開在枝繁葉茂的知識之樹上的鮮艷的花朵。美術(shù)課堂就是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟美，使其徜徉在藝術(shù)的殿堂里，令其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。因此，使美術(shù)課堂教學(xué)更具有藝術(shù)性是美術(shù)教師奮力追求的目標(biāo)，以藝術(shù)的感性魅力吸引學(xué)生由走近美術(shù)到走進美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑋.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].太原學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（3）.

[2]李岱謙.中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].美術(shù)教育研究，2012（8）.

[3]王娜.淺談創(chuàng)新思維在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點運用[J].大眾文藝，2010（23）.

[4]顏燕軍.淺析如何在美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].美術(shù)教育研究，2015（8）.

作者簡介：

蘇韻，上海市，上海市松江區(qū)立達(dá)中學(xué)。