摘 要：初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須掌握的重要的英語知識(shí)之一，具有良好的閱讀理解的能力能豐富學(xué)生的語言知識(shí)，并且鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高運(yùn)用基礎(chǔ)語言的能力。隨著新教材的不斷變化，英語教師不應(yīng)再以傳統(tǒng)教學(xué)方法去教授閱讀課，而應(yīng)以新的符合時(shí)代要求的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我想就如何在初中英語課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的感悟和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中；英語課堂；閱讀教學(xué)

一、 閱讀前

“閱讀前”是英語閱讀理解課的第一個(gè)教學(xué)階段，這一階段如果老師教學(xué)設(shè)計(jì)得好不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為即將教學(xué)的課堂文本內(nèi)容做好良好的鋪墊，有助于提高學(xué)生閱讀的速度和效率。

（一） 閱讀選材要精心挑選

選擇文章要貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，符合學(xué)生的喜好，文章要有可閱讀性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性，并且要滿足學(xué)生們的好奇心。此外，文章選擇要難度適中。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能不符合實(shí)際地期望學(xué)生們的閱讀能力，否則可能挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。選擇文章時(shí)還要注意篇幅適中，因?yàn)榻虒W(xué)必須要考慮完成的時(shí)間。如果文章篇幅太長，在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)單調(diào)，學(xué)生很容易感到課堂枯燥乏味。

（二） 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從此愛上閱讀

在我國古代就有大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，只有學(xué)生有了足夠的閱讀興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)需要。因此，教師要采取各種措施來激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行英語閱讀，非常快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)。教師在教學(xué)任務(wù)中可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的自然、社會(huì)、人文和歷史等背景，尤其是與我國不同的西方國家的地理歷史和風(fēng)土人情等。此外，教師還可以采用提問、設(shè)置懸念、觀看影片、唱歌等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三） 教師在學(xué)生閱讀前先幫助學(xué)生解決一些較難的單詞、詞組和有礙了解文章意思的單詞、詞組

但是教師最好留一部分生詞給學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文意思來在閱讀中猜測詞意的能力。在這一步驟中要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)詞匯量，因?yàn)榛驹~匯掌握牢固是閱讀能力提高的首要條件。為了讓學(xué)生對文章的大意及詞組的運(yùn)用有初步的印象，教師還可以利用簡筆畫，根據(jù)文章標(biāo)題、插圖等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。

二、 閱讀中

“閱讀中”是閱讀理解教學(xué)課的第二個(gè)階段，在課堂教學(xué)中，老師要善于教授并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀技巧進(jìn)行有效的閱讀。

學(xué)生們要養(yǎng)成快速閱讀全文的習(xí)慣，用眼讀而不是用嘴讀，快速掃讀而不是逐字讀。告訴學(xué)生要克服重讀、指讀、回視等不良習(xí)慣；盡量通過上下文來猜測和理解遇到的不認(rèn)識(shí)的詞匯或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義。在這一步驟中，要求學(xué)生選取課文中的重要內(nèi)容，以求抓住文章的主要意思，對課文內(nèi)容有一個(gè)總的理解。這一技巧可幫學(xué)生時(shí)刻把注意力集中在課文的主要意思上，而不是無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)和個(gè)別單詞上。以人教版下冊中的“Birthday Food Around the World”為例。這篇文章是關(guān)于food 和birthday culture的。作者以Birthday Food Around the World 為題，告訴人們不同國家有著不同的生日飲食習(xí)慣，這既是本文的主要思想，也是作者想通過文章傳遞給讀者的內(nèi)容。因此，在本文的教學(xué)中，教師可以先設(shè)置一些關(guān)于不同國家飲食習(xí)俗的問題，讓學(xué)生帶著問題去在閱讀的文章中找出相關(guān)的信息并分組討論，最后總結(jié)出結(jié)論。在這樣不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)通過對課文字面意思的理解從而深入了解到整篇課文的主題含義的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生如何深層次地表達(dá)自己對某一話題的見解。這對培養(yǎng)學(xué)生深入性學(xué)習(xí)外語很重要。

三、 閱讀后

閱讀課的最后階段是檢查學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一階段，可采用多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)方法可以多樣化，包括概括性提問，小組互動(dòng)方式，分角色朗讀，表演等。如：人教版八年級下冊《He Lost His Arm But Is Still Climbing》一課閱讀后，可以將名人訪談節(jié)目引入課堂，可讓學(xué)生分角色演記者和馬云，成龍等名人，讓他們從中體驗(yàn)不同人物不同的勵(lì)志故事。可采取小組內(nèi)互動(dòng)方式，讓學(xué)生暢所欲言，旨在讓學(xué)生們分享更多的勵(lì)志故事，給學(xué)生提供提高語言水平，升華情感和發(fā)展思維的時(shí)間和空間。小組互動(dòng)后，教師可以做總結(jié)點(diǎn)評，通過這一課對名人勵(lì)志故事的討論，進(jìn)而引導(dǎo)對學(xué)生自我發(fā)展的探討?！疤魬?zhàn)”作為貫穿整節(jié)課始終的話題關(guān)鍵詞，以“挑戰(zhàn)”作為結(jié)課討論話題，既是對文章的一個(gè)總結(jié)，更希望通過此討論來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并勇敢挑戰(zhàn)自己來成就自己，去遇見一個(gè)更好的自己。雖然閱讀后的檢驗(yàn)方法有很多種，但是其目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的提高，并同時(shí)提高他們的綜合素養(yǎng)。

總之，對于英語這樣一門語言課，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在思考的問題。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐漸完善，社會(huì)對英語教學(xué)提出了更高的要求。作為英語教師，我們要將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)化成語言交際運(yùn)用型的教學(xué)。教師要通過閱讀前，閱讀中和閱讀后這三個(gè)步驟，并結(jié)合相應(yīng)的措施和方法對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高。

作者簡介：

李艷萍，山西省大同市，山西省大同市二十一中。