林麗鳳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與快速發(fā)展，我國新一輪數(shù)學課程改革非常重視信息技術(shù)與實際課堂的有效結(jié)合，強調(diào)“以學生為學習中心”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.當前運用到數(shù)學課堂教學中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式便是這一新型教學方法的有效運用.本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起為研究背景，深入分析了目前初中數(shù)學教學所面臨的實際問題，并提出了行之有效的解決方法，旨在為初中數(shù)學教學提供切實的方法借鑒，讓初中數(shù)學課堂煥發(fā)活力.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學課堂教學；問題；對策

一、引 言

伴隨信息技術(shù)發(fā)展而興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種徹底顛覆.它不再只采用傳統(tǒng)的課上面授方式，學生可以跨越課堂隨時隨地觀看教學視頻進行自主學習.但這種新型教學方式并不只是在線課堂的代名詞，它要求學生通過視頻進行初步學習，并將自學過程中的難點記錄下來，以便于課上面對面的交流與反饋[1].因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”廣泛應(yīng)用的同時，要著力解決傳統(tǒng)課堂遺留下來的眾多發(fā)展問題，沖破根深蒂固傳統(tǒng)教學理論、教師觀的束縛，更好的改變“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，讓初中數(shù)學課堂煥發(fā)活力.

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起背景

“翻轉(zhuǎn)課堂”最先興起于美國，由當?shù)貎擅瘜W教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出.由于部分學生常常因為許多個人原因缺課無法跟上教師的授課進程，從而導致個別學生落后于其他同學[2].基于以上現(xiàn)實問題，兩位教師在一番細致的研究之后提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，即使用屏幕捕獲軟件和PPT演示文稿將所講課程制作成微視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，使學生隨時隨地都能下載學習.這樣便逐漸形成了一種學生課下自主學習，教師課上反饋糾正的新型學習方式，不但節(jié)省了大量的教學時間，提高了教學效率，也遵循了“以學生為中心”的教學理念，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式逐步推廣開來.

三、目前初中數(shù)學教學所面臨的問題

（一）過分注重教學過程，雙向溝通不當

數(shù)學科目由于自身獨特的邏輯性與嚴謹性，要求教師的課堂教學方式必須有別于其他文科性科目.初中數(shù)學是銜接小學數(shù)學和高中數(shù)學的關(guān)鍵紐帶，在初中階段，教師習慣在課堂上帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識，大多數(shù)教師過分注重教學過程，重視教材公式和習題的講授，而忽視了變化較多的開放性題目，以及給予學生更多的思考空間.這種單向灌輸模式自然無法使學生切實掌握所學要點，也不能真正達到教學探究與靈活溝通的最大成效.

（二）片面強調(diào)能力提升，忽視學習基礎(chǔ)

在實際的數(shù)學教學中，重視基礎(chǔ)概念、公式的學習與培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力應(yīng)該受到同等重視，因為能力的提升需要在夯實基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn).但在實際教學過程中，數(shù)學課堂教學仍然存在“重題目、輕概念”的普遍現(xiàn)象，這種片面強調(diào)學生能力提升而忽略學生數(shù)學基礎(chǔ)的做法既不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也會導致許多學生因為跟不上教學節(jié)奏而失去數(shù)學學習興趣，不利于學生的長久發(fā)展以及數(shù)學成績的有效提升.

（三）過分注重探究交流，忽略自主學習培養(yǎng)

探究交流是當今課堂教學的一個新趨勢，主要指學生通過交流、探究、反饋的方式完成知識的初步學習目標.但過分注重數(shù)學課堂的探究與交流，就會養(yǎng)成學生的依賴心理，認為數(shù)學難學、難懂、不易思考，在真正的課堂交流時只做一個旁聽者，而不去真正領(lǐng)悟數(shù)學要領(lǐng)并進行積極思考.

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效運用

（一）提倡自主探究，緊跟教師講解

數(shù)學教學應(yīng)該做到以學生為中心，教師應(yīng)該成為學生的指導者、領(lǐng)航者，而不應(yīng)該是問題的決策者、獨裁者.教師提出的數(shù)學問題應(yīng)該是說明性或解釋性的，而不應(yīng)該是既定事實；對于提出的數(shù)學問題，教師應(yīng)該在學生充分討論之后進行深入講解，加深學生的學習印象.“翻轉(zhuǎn)課堂”主張學生通過教學視頻進行課前預(yù)習，及時找出無法理解的難點知識，這種學習方式可以使課堂探究更加具有針對性，學生能夠更加深刻的理解教師所講的重、難點知識.

（二）學生自主把握學習節(jié)奏，注重教學過程設(shè)計

教學視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”具體應(yīng)用的關(guān)鍵所在，學生可以利用教學視頻，根據(jù)自身恰當?shù)膶W習情況來安排和掌控自己的學習進度，將自己置于輕松愉快的學習環(huán)境中.在數(shù)學課堂教學過程中，學生往往會因為理解不到位、學習興趣不高、教師授課內(nèi)容難度大等因素將自己隔絕于課堂學習之外.如今，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，教師與學生可以面對面地交流，通過多媒體技術(shù)將聲音、語言、文字、圖像等資源充分的結(jié)合起來，有利于學生掌握學習節(jié)奏，增強學習的自主性.

（三）構(gòu)建教學新模式，創(chuàng)建活力新課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學目標是創(chuàng)造更加具有生命力的教學課堂，要求師生全身心投入，充分感受課堂中知識的涌動和學生的成長活力.“翻轉(zhuǎn)課堂”通過信息技術(shù)與學科教學的有效結(jié)合，實現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的“主導—主體”新模式.例如，數(shù)學教師可以在學生觀看完相關(guān)教學視頻以及掌握了基本的數(shù)學公式后對學生進行細致的教學指導，從而激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學與科學、哲學、藝術(shù)等科目有效結(jié)合，從而達到“育人”的最終目標.

五、結(jié) 語

本文從“翻轉(zhuǎn)課堂”的背景與應(yīng)用，以及怎樣在“翻轉(zhuǎn)課堂”中激發(fā)數(shù)學課堂活力進行了深入的探索.以學生為教學中心，依托信息技術(shù)手段幫助學生進行高效學習，將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)學習有機結(jié)合起來，切實減輕了教師的授課壓力，提高了學生的學習效率，這種新型學習模式必將成為數(shù)學教學的主要發(fā)展方向.

【參考文獻】

[1]曹曉娜.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016（18）：96+98.

[2]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（19）：56.