摘 要：職業(yè)漢語能力是職場(chǎng)活動(dòng)中的漢語應(yīng)用能力，包括邏輯思維能力與交際能力、獲得與傳遞信息的能力。職業(yè)漢語能力是學(xué)生各項(xiàng)能力的基本能力，將職業(yè)漢語能力滲透到高職語文教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，提高學(xué)生的口語能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)漢語能力，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求。因此，本文著重分析職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的意義，并提出高職語文教學(xué)中職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：方法研究；意義；職業(yè)漢語能力；高中語文教學(xué)

一、 職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的意義

職業(yè)漢語能力是一種語言使用形式，其往往被用于職場(chǎng)交流場(chǎng)合中，包含對(duì)語言環(huán)境的適應(yīng)能力、獲取與傳遞信息能力。職業(yè)漢語能力是學(xué)生能否勝任工作的核心能力，同時(shí)也是學(xué)生今后職業(yè)素養(yǎng)中重要的能力，更是社會(huì)企業(yè)用人基本能力。因此，提高學(xué)生的職業(yè)漢語能力，是學(xué)生求職成功的重要因素之一。職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義，職業(yè)漢語能力具有通用性作用，無論學(xué)生今后從事哪種職業(yè)，職業(yè)漢語能力都是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)工作中必不可少的一種能力。職業(yè)漢語能力作為一種能力，其形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中合理地運(yùn)用這種能力，才能夠有效地運(yùn)用職業(yè)漢語能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的溝通水平，使學(xué)生在職場(chǎng)中能夠更好地面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，從而成為社會(huì)企業(yè)需要的人才。因此，將職業(yè)漢語能力運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力具有重要的意義，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、 高職語文教學(xué)中職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的方法

（一） 高職語文教學(xué)中的課程安排

在高職語文課堂教學(xué)中，教師為了更好地滲透職業(yè)漢語能力，就應(yīng)該合理地安排語文課程內(nèi)容，并將職業(yè)漢語能力作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，能夠有效地提高職業(yè)漢語能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，高職語文課程內(nèi)容安排應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施。其一，構(gòu)建以大學(xué)語文課程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)性課程，本科語文與高職語文在教學(xué)方面上具有很大的區(qū)別，高職語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，而培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力是高職語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高職語文為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力，就應(yīng)該以大學(xué)語文為載體，構(gòu)建以大學(xué)語文課程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)性課程體系，并加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力；其二，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，語言能力是學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化部分，是經(jīng)過學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與積累而形成的，可見，學(xué)生的語言能力并不是短期形成的，而是在不斷的鍛煉與積累中獲得的。因此，在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生增加一些針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生融入其中，使學(xué)生能夠有效地鍛煉自身的語言能力，提高職業(yè)漢語能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言能力；其三，高職語文教學(xué)在高職教育中占據(jù)重要的地位，在高職語文課堂教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行豐富的語言知識(shí)積累，通過教師對(duì)教材知識(shí)的拓展，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的交流能力，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力。

（二） 參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高職語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在此過程中提高自身的語言水平，提升學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要。在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂教學(xué)，并運(yùn)用自身所學(xué)的語文知識(shí)內(nèi)容更好地闡述自身的想法，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生職業(yè)漢語能力。例如，教師可以根據(jù)語文知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，發(fā)揮自身的語言能力，使學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)與生活的相連性，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力。在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生與教師形成良好的師生關(guān)系，同時(shí)在此過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，使學(xué)生能夠積極融入社會(huì)發(fā)展中，并為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)出自己的一分力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生熱愛生活的動(dòng)力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生語言能力的最好教學(xué)方法，因語言是在一定的情境中形成的，教師有效地運(yùn)用情境教學(xué)模式能夠提高學(xué)生職業(yè)漢語能力。在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合語文知識(shí)內(nèi)容，將職業(yè)漢語能力有效地滲透到語文知識(shí)體系中，并運(yùn)用情境教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中自由地表述自己的語言，提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力。再者，高職語文教師要想使情境教學(xué)更加的逼真，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)漢語能力的有效整合，運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容制作情境課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，以真實(shí)的畫面感染學(xué)生，使學(xué)生參與到其中鍛煉自身的語言，從而提高學(xué)生職業(yè)漢語能力。

綜上所述，職業(yè)漢語能力是社會(huì)職場(chǎng)中重要的職業(yè)能力，是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)中必備的一種基礎(chǔ)性能力。因此，在高職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將職業(yè)漢語能力滲透到語文教學(xué)體系中，提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言交際能力，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧?yán)蚓?，安徽省宿州市，皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。