羅琛

【摘要】為了讓大學生能夠更好地接受思想政治理論課程教學，就必須在思想政治理論課程教學過程中構建和諧課堂?？梢酝ㄟ^運用靈活多樣的教學方法、正確處理教師與教材的關系以及完善公平合理的評價機制來實現(xiàn)。

【關鍵詞】思想政治;和諧課堂;教學途徑

構建和諧校園是當前構建社會主義和諧社會的有機組成部分，而大學思想政治理論課作為全面提升學生政治素養(yǎng)、身心健康、能力培養(yǎng)的課程，在整個教學體系中有著重要的作用。在現(xiàn)實教學過程中，除了從師生關系、生生關系等角度進行改善以外，運用靈活多樣的教學方法、正確處理教師與教材的關系、完善公平合理的評價機制同樣至關重要。

一、運用靈活多樣的教學方法

首先，利用新穎有趣的導入來激發(fā)學生學習思想政治課的興趣。好的開始是成功的一半，基于時代的發(fā)展，計算機等多媒體設備被越來越多地引入課堂，教師應該充分利用視頻、圖片、游戲等方法導入新課，增強學生的新鮮感和好奇心，在第一時間吸引學生注意力，引出教學主要內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

其次，利用豐富的生活事例和時政要聞解釋知識點。思想政治理論學科與我們的生活密切相關，但某些知識點并不容易被學生理解，所以，教師在講解知識的同時，結合豐富的事例，一方面，可以拓展學生的知識面，增加學生的知識積累量;另一方面，可以讓學生學會將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，使學生獲得全面的發(fā)展。

最后，教師要合理設計教案，創(chuàng)設情境，增加課堂互動。在課堂教學中，如果教師只是簡單地將課文內容從頭到尾解釋一遍，而不融入任何感情和材料，學生必然會失去對這節(jié)課的熱情，教學效果也會大打折扣。然而通過情景教學、互動教學的方式，可以幫助學生理解知識，提高學生的課堂參與度，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正做到將課堂還給學生，從而提高學生參與課堂的積極主動性，實現(xiàn)和諧課堂所要求的以人為本的教學目標。

二、正確處理教師與教材的關系

首先，教師應在備課時認真理解教材內容，理順教材關系。有些教師由于備課時間不足，過度依賴教輔資料，在教學中完全按照教參講課，不允許學生提出與教材觀點不一致的問題，將課堂教學變成了教師的“獨角戲”，這樣不僅不利于學生學習知識，也不利于教師自身的發(fā)展。要構建和諧的思想政治理論課課堂，教師首先就要自己理解教材的內容和內涵，掌握相關的政治常識，理順教科書與教輔資料等教材的關系，不過度依賴習題試卷等方式，幫助學生掌握知識、提高成績。

其次，教師要根據需要，對教材內容進行調整或增減。在大學思想政治教學中，授課教材的內容沒有相對明確的知識重難點，加之時事政治的不斷更新，教師在講授課程時，要根據學生的掌握情況和實際教學的需要，對教材的內容、結構、順序、教學方法進行適當?shù)恼{整，對知識重難點著重講解，及時補充重要的知識點，對不影響教學要求且學生已掌握的重復知識進行適當?shù)膭h減，增強課堂教學時間的利用率，提高教學效率。

三、完善公平合理的評價機制

和諧課堂是民主平等、公平合理的課堂，在課堂教學中利用合理的評價機制可以促進學生的發(fā)展和提高教學質量。

在學生學習過程中，教師通過考試對學生進行評價，給予適當?shù)莫剟罨驊土P可以激發(fā)學生的內在潛力，調動學生的學習積極性和主動性，使他們更好地理解教材內容。但另一方面，教師在運用獎懲評價時要特別注意對“度”的把握，過于頻繁的獎勵或懲罰會使學生產生惰性，失去評價機制原有的含金量。

教師在教學活動中對學生的評價應以思想教育為主，采用多種評價方式。如在教學活動中綜合利用診斷性評價、形成性評價和終結性評價，而不是單一地利用考試這種終結性評價來判斷學生學習、發(fā)展的優(yōu)劣。促進學生的全面發(fā)展，就必須將教學前期階段的診斷性評價、教學過程中的形成性評價以及學生學習后的終結性評價有機結合起來，全面發(fā)揮教學評價的診斷功能、導向功能和發(fā)展功能。

教師是否能夠合理利用評價機制是學生能否健康全面發(fā)展的關鍵之一，課堂教學是以學生為主體參與的教學活動，構建和諧課堂的最重要目的就是為了學生的全面健康發(fā)展，因此，教師必須在教學過程中完善合理的評價機制，促進和諧課堂的構建。

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