陳敏健

摘 要：早期科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用。2017年新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求在一年級開始開設(shè)科學(xué)課，根據(jù)低年級學(xué)生年齡心理特征，以科學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要想培養(yǎng)具有濃厚科學(xué)興趣、較強(qiáng)科學(xué)能力、強(qiáng)烈科學(xué)意識的學(xué)生，可通過讓學(xué)生養(yǎng)成撰寫科學(xué)日記習(xí)慣而激發(fā)其科學(xué)興趣，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)日記寫作而增強(qiáng)其科學(xué)能力，通過完善科學(xué)日記評價體系而樹立其科學(xué)意識，以此促進(jìn)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)日記;科學(xué)素養(yǎng);低年級學(xué)生;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、培養(yǎng)日記習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)興趣

科學(xué)興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)、從事科學(xué)活動的穩(wěn)定心理傾向，激發(fā)科學(xué)興趣是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生撰寫科學(xué)日記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著他們年齡增長、自我意識提高，固定的習(xí)慣使學(xué)習(xí)指向科學(xué)這一特定內(nèi)容，逐漸對科學(xué)知識本身及科學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，求知欲得到充分激發(fā)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的恒久的內(nèi)在驅(qū)動力。筆者交叉使用正向激勵法、交流促進(jìn)法、熏陶教育法等有效方法培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科學(xué)日記的良好習(xí)慣。

低年級學(xué)生自我控制能力較弱，容易受到他人影響或心理暗示，在學(xué)習(xí)中其自我評價絕大部分依賴于教師，因此教師采用正向激勵法能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生正面影響，通過充分肯定良好學(xué)習(xí)行為使類似行為更為頻繁地出現(xiàn)。如對學(xué)生的科學(xué)日記口頭表揚(yáng)或書面肯定，將優(yōu)秀段落在班級內(nèi)公開展示等，有助于提高學(xué)生撰寫科學(xué)日記的積極性，使之固定成為學(xué)習(xí)習(xí)慣。

喜歡交朋友是低年級學(xué)生的顯著心理特征之一，因此要激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了學(xué)習(xí)活動本身要具有趣味性之外，與同學(xué)伙伴之間的交流互動是否具有吸引力也直接相關(guān)。筆者靈活使用科學(xué)日記交流促進(jìn)法，如舉行科學(xué)日記閱讀分享會、以小組為單位開展“科學(xué)日記一起寫”活動等進(jìn)行有益交流互動，為學(xué)生營造撰寫科學(xué)日記的良好團(tuán)體氛圍，有利于促使學(xué)生形成穩(wěn)定的日記撰寫習(xí)慣。

人在學(xué)習(xí)興趣方面的確立很大程度源于兒童時期的熏陶教育，在一定的環(huán)境氛圍中受到無意識的感染與啟蒙，往往能給人以巨大的影響。筆者采用熏陶教育法，在學(xué)校舉行小型科學(xué)日記展覽會，在家庭鼓勵家長與學(xué)生共同撰寫親子科學(xué)日記，營造學(xué)校、家庭兩大科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使低年級學(xué)生在家校教育合力作用之下形成長期穩(wěn)定的科學(xué)日記撰寫習(xí)慣。

二、指導(dǎo)日記寫作，增強(qiáng)科學(xué)能力

1.睜大眼睛，提高觀察能力

科學(xué)觀察是一種有目的、有計(jì)劃地感知并描述客觀事物的科學(xué)認(rèn)識方法，貫穿于整個科學(xué)學(xué)習(xí)研究過程中。低年級學(xué)生常?？嘤趯茖W(xué)日記無從下筆，缺乏寫作內(nèi)容，筆者鼓勵學(xué)生睜大眼睛進(jìn)行科學(xué)觀察，認(rèn)真觀看、感知自然現(xiàn)象，準(zhǔn)確運(yùn)用文字和圖畫記錄觀察內(nèi)容，使科學(xué)日記日益翔實(shí)豐富，提高科學(xué)觀察能力。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自然與生活中留心觀察，使其善于抓住常見的科學(xué)現(xiàn)象，注意捕捉意外的發(fā)現(xiàn)，日益增強(qiáng)觀察記錄能力。筆者要求學(xué)生觀察自家附近的植物，完成“觀察植物葉子”的科學(xué)日記。一位學(xué)生寫道：“我發(fā)現(xiàn)，植物的葉子都很大，但有些葉子很特別，如仙人掌的小針就是它的葉子。”學(xué)生通過觀察記錄生活中的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生豐富的感官認(rèn)知和內(nèi)心感受，帶入自身對科學(xué)的思考，寫作時做到有物可寫、有話可說，以科學(xué)日記的形式提高了科學(xué)觀察能力。

2.記錄實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識、學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)的重要方法，是獲得科學(xué)知識、檢驗(yàn)科學(xué)知識的一種實(shí)踐形式。低年級學(xué)生的科學(xué)日記記錄簡單有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確描述，完成科學(xué)日記的撰寫過程也就是實(shí)驗(yàn)操作過程，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

筆者引導(dǎo)學(xué)生以有限的文字和圖畫記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)，日記篇幅涵蓋了闡述問題、描述過程、形成結(jié)論的完整結(jié)構(gòu)。如在“用醋融化雞蛋殼，剝出完整生雞蛋”實(shí)驗(yàn)中，全程由學(xué)生動手操作，記錄雞蛋變化情況。由于參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的科學(xué)日記側(cè)重于過程描述、實(shí)驗(yàn)感受與結(jié)果記錄。低年級學(xué)生識字量不大，文字表達(dá)往往難以描述實(shí)驗(yàn)全程，筆者鼓勵他們以圖畫形式加以發(fā)揮，形成個性鮮明的科學(xué)日記，其寫作能力大大提高。以記錄實(shí)驗(yàn)的形式完成科學(xué)日記促使學(xué)生充分投入實(shí)驗(yàn)過程，使實(shí)驗(yàn)操作過程與日記撰寫過程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生動手操作能力得到提高。

3.奇思妙想，發(fā)揮想象能力

想象力是人在已有認(rèn)知形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出全新形象的能力，是否具備這種能力對學(xué)生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)低年級階段正是激發(fā)學(xué)生想象力的最佳時期，教師可通過科學(xué)日記撰寫使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，充分激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

筆者在科學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常樂于預(yù)知與推測科學(xué)現(xiàn)象，渴望從中獲得學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。筆者設(shè)計(jì)了有利于激發(fā)學(xué)生想象力的“科學(xué)對比日記”，即在觀察科學(xué)現(xiàn)象或參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前期，讓學(xué)生在科學(xué)日記中記錄感知、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)測下一步現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。學(xué)生往往能盡情發(fā)揮想象能力，在自身知識基礎(chǔ)上天馬行空地進(jìn)行推論與預(yù)測。在科學(xué)觀察或?qū)嶒?yàn)的后期，教師可引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果與已完成的科學(xué)日記進(jìn)行對比，此時大部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)結(jié)果不盡相同，由此引發(fā)進(jìn)一步思考，提高整體思維能力。

三、完善日記評價，樹立科學(xué)意識

對低年級學(xué)生的科學(xué)日記進(jìn)行評價，實(shí)際上是一種對其掌握科學(xué)知識方法、提升科學(xué)素養(yǎng)的客觀反映與有效激勵，能加深學(xué)生對科學(xué)活動的積極感情，培養(yǎng)科學(xué)眼光與思維，使其在學(xué)習(xí)活動中始終貫穿科學(xué)意識，即能夠自然、自覺、自發(fā)地從科學(xué)角度理解、分析、解決問題。

將學(xué)生視為科學(xué)日記評價體系的主體，以個性化的評價方式使之積極參與評價過程，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的完整過程，使學(xué)生的科學(xué)意識逐漸清晰強(qiáng)化。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)生活還處于心理適應(yīng)、調(diào)整階段，科學(xué)日記評價應(yīng)以促進(jìn)其接納科學(xué)、喜歡科學(xué)、富于科學(xué)意識為導(dǎo)向，幫助學(xué)生體會科學(xué)給他們帶來的最初的成就感。

筆者靈活交叉使用口頭評價、書面評價、家庭反饋評價等評價方式?？陬^評價適用于課堂上，對記錄完整、描述準(zhǔn)確、表達(dá)流暢的科學(xué)日記，筆者在課堂上將之作為范文朗讀，進(jìn)行口頭表揚(yáng)。書面評價要注意評價語言簡潔、多用圖案圖章，筆者自制圖章，圖案為高高翹起的大拇指結(jié)合大大的笑臉，對優(yōu)秀的科學(xué)日記印上該圖章，學(xué)生得到肯定鼓勵的同時也頓覺樂趣橫生，探索科學(xué)世界的意識被充分激發(fā)。家庭反饋評價是在教師對科學(xué)日記進(jìn)行評價之后發(fā)放給家長，邀請家長寫下評價文字，共同完成對學(xué)生的評價，這種評價方式使低年級學(xué)生感覺到自身對科學(xué)的探索受到強(qiáng)烈關(guān)注，外部的激勵逐漸促進(jìn)內(nèi)在意識的產(chǎn)生及深化。

俄羅斯科學(xué)家巴甫洛夫說：“科學(xué)使生命充滿快樂和歡欣?！苯處煈?yīng)致力于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以科學(xué)促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福向上的生命狀態(tài)。

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