朱其謀

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科技融入教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了科技與教育的完美結(jié)合。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象性思維的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很吃力，如何科學(xué)運(yùn)用技術(shù)來幫助解決教育難題，是目前初中教育研究中的一個(gè)方向。立足于新課改，微課憑借時(shí)間短、有針對(duì)性等特點(diǎn)，在教育中逐漸廣泛應(yīng)用起來。文章就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課展開一些談?wù)摚Ｍ麨槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G434;G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)主題

我們都知道，只有目標(biāo)明確，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，不會(huì)導(dǎo)致方向性的錯(cuò)誤。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有明確教學(xué)的重難點(diǎn)后，才能有效地利用措施，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握和吃透各種重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在使用微課的時(shí)候，教師要盡量把微課的范圍縮小，一節(jié)課的內(nèi)容單憑十分鐘左右的微課解決是不可能的，這就要求教師對(duì)所授課內(nèi)容有明確的主題意識(shí)，重點(diǎn)利用微課解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.掌控好教學(xué)時(shí)間

要合理發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師就要注意掌控好時(shí)間，不僅要讓學(xué)生在十分鐘左右的微課中認(rèn)真聽課，也要讓其在聽的過程中做好筆記，這就對(duì)微課提出了較高的時(shí)間要求。只有合理控制好了時(shí)間，微課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)才能更加凸顯。如果時(shí)間太長(zhǎng)，就無法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果時(shí)間太短，就不能夠解釋清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。因此，為了更好地突出微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該合理控制時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)微課授課的最大化效果。

3.有效選擇微課類型

為了使微課形式更加貼近教學(xué)主題，發(fā)揮微課最大教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇微課的類型和微課資源。如果是比較難理解的概念問題，我們可以采用與實(shí)際生活比較貼近的視頻錄制方式進(jìn)行講解;如果是對(duì)邏輯思維和空間想象力有一定要求的知識(shí)點(diǎn)，我們可以選擇錄屏的方式來進(jìn)行微課授課?？傊?，只有合理選擇微課授課類型，才能將微課的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，才能更加有效地解決我們的問題。

4.重視學(xué)生差異

要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用微課，教師就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異來合理設(shè)計(jì)微課。微課的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W懂相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)中找到學(xué)習(xí)興趣和自信，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力?？傊鶕?jù)學(xué)生差異來設(shè)計(jì)微課，就要突出學(xué)生的主體地位，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式

微課作為一種新的教學(xué)方式，具有全新的教學(xué)理念，為了推進(jìn)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，匹配與微課教學(xué)理念相符合的教學(xué)觀念，教師應(yīng)該改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式，改變以往以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法。在微課設(shè)計(jì)過程中，教師也應(yīng)該把素質(zhì)教育考慮進(jìn)去，使微課不僅僅是一種單一的服務(wù)純數(shù)學(xué)知識(shí)的授課方式。

6.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作

由于微課是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、要求在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，因此，培養(yǎng)學(xué)生在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力就至關(guān)重要。而在微課授課過程中采取小組學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，不僅能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓問題得到及時(shí)解決，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，相互鼓勵(lì)，并提高學(xué)生的表達(dá)能力。微課只是一種授課方式，我們的目的是使學(xué)生在聽課中取得進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的案例分析

1.案例一：函數(shù)

函數(shù)在初中數(shù)學(xué)中算是一個(gè)難的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)，為了消除學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師可以合理利用微課授課方式來幫助學(xué)生解決困難。比如，幾道這樣的函數(shù)題：圓形罐頭在第一層擺放了5個(gè)，隨著層數(shù)的增加，罐頭數(shù)量如何變化，根據(jù)這些變化得出一個(gè)函數(shù)關(guān)系;給學(xué)生一幅本地當(dāng)天氣溫變化的圖片，圖片借助微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖片推導(dǎo)出一個(gè)函數(shù)關(guān)系。比如這樣的函數(shù)關(guān)系：①x+y=10;②4x+8y=12，最后讓學(xué)生利用這個(gè)函數(shù)關(guān)系解答出題目。借助微課授課方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身需要暫停課程并記錄知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.案例二：應(yīng)用題

初中應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這與函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的，但是根據(jù)教材內(nèi)容編排，教師還是要把應(yīng)用題的學(xué)習(xí)單獨(dú)作為一個(gè)小板塊。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有比較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象力，特別是對(duì)女生來說，學(xué)習(xí)這一板塊的知識(shí)點(diǎn)比男生要吃力些。上面我們提到，微課授課的目的就是要兼顧不同層次的學(xué)生，據(jù)此，教師使用微課方式來授課應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。比如：已知甲乙兩種毛衣的原單價(jià)和為220元，因市場(chǎng)變化，甲商品減價(jià)10%，乙商品提價(jià)6%，調(diào)價(jià)后，甲乙兩種商品的單價(jià)和比原單價(jià)提高了3%，求甲乙兩種商品的原單價(jià)各是多少。

3.案例三：方程式

方程式總體上在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是一個(gè)相對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)，大部分的學(xué)生能夠輕松理解。為了減少教師的授課任務(wù)和更新授課方式，同時(shí)也讓學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，我們可以采用微課授課的方式。比如，（x+y）（x-y）=x2-y2這一方程式結(jié)論的得出是按照這樣的推理模式：x2-xy+xy-y2=x2-y2。這是最基本的方程推導(dǎo)式，根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)方程式，利用微課的教學(xué)方式，從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的方程式。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融進(jìn)微課教學(xué)方式，不僅改進(jìn)了教學(xué)手段，還可以憑借這一授課方式強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，微課這一新的授課方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過微課授課中的小組交流方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，新的授課方式不僅可以給學(xué)生帶來新奇感，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

微課的出現(xiàn)代表了教育發(fā)展的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中不僅符合教育改革的趨勢(shì)，也是探索更加先進(jìn)的教育手段的必經(jīng)之路，以及更好地應(yīng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育不足，從而促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育持續(xù)良好發(fā)展的必經(jīng)之路。

總而言之，教師要充分利用科學(xué)技術(shù)帶來的好處，積極合理利用微課形式，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過微課形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并幫助學(xué)生提高成績(jī)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科上充滿自信。另外，微課雖好，但也需要教師注意把握分寸，了解微課發(fā)展過程，懂得微課設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式。當(dāng)然，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究不應(yīng)該止步于此，廣大教育工作者應(yīng)該積極投身到教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，推進(jìn)微課新的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育大改革大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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