李淵

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展和對(duì)高效課堂的追求，教師授課越來(lái)越重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。由于中國(guó)多年以來(lái)的應(yīng)試教育模式，中學(xué)地理并未受到足夠的重視。課改之后，中學(xué)地理課堂進(jìn)行了大幅度改革，建立了新的課程教學(xué)體系。在各種教學(xué)方法中，情景教學(xué)法和案例教學(xué)法成效顯著，文章著重分析了情景教學(xué)與案例教學(xué)在中學(xué)地理課堂的融合。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);案例教學(xué);中學(xué)地理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、情景教學(xué)

1. 情景教學(xué)的定義及優(yōu)勢(shì)

地理情景教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)切入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的具體情境，營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維更加活躍發(fā)散。同時(shí)，地理是一門(mén)基于自然的學(xué)科，幾乎每一點(diǎn)地理知識(shí)都能與自然現(xiàn)象或是日常生活緊密相連，這就使教師在地理教授過(guò)程中對(duì)情景教學(xué)的應(yīng)用容易很多。此外，課堂上教師運(yùn)用情景教學(xué)模式可以引發(fā)學(xué)生的思考及對(duì)自然現(xiàn)象的分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.情景教學(xué)的應(yīng)用

（1） 情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入可利用播放視頻、引用新聞等充分吸引學(xué)生注意力，在課堂開(kāi)始先營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，不但能夠引起學(xué)生的興趣，而且能使授課更加輕松。引用實(shí)時(shí)新聞導(dǎo)入課程重點(diǎn)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解消化，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為之后的地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)正確的思維模式，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）情景教學(xué)。情景教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在提出帶有情景的問(wèn)題，以及以一個(gè)情景為主線，貫穿整個(gè)課堂。問(wèn)題帶有情景，可以使學(xué)生更精確地理解題意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感受和體驗(yàn)。課堂帶有情景，可以使整堂教學(xué)在一個(gè)大背景下，讓學(xué)生容易融入課堂，集中注意力，顯著提高聽(tīng)課效率，也方便教師把控課堂節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂[1]。

二、 案例教學(xué)

1.案例教學(xué)的定義及優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)是教師為達(dá)到課程目標(biāo)，以一種案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他特殊情景進(jìn)行思考探索的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的決策能力和行動(dòng)能力[2]。

2.案例教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)中，可以將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，方便學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解。例如，在講授熱力環(huán)流相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)先講解其定義及概念，之后聯(lián)系生活中城市與郊區(qū)溫度差異的現(xiàn)象，不僅能夠輕松突破重難點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)模式的應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能提高和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)等方面都有顯著效果。

三、情景教學(xué)與案例教學(xué)在中學(xué)地理課堂的融合

1. 情景來(lái)源于生活，設(shè)置參考案例

運(yùn)用時(shí)事新聞、日常熱點(diǎn)可以使學(xué)生感同身受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，在講授城市規(guī)劃時(shí)，可以以經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為情景，提出現(xiàn)實(shí)生活中不同的案例供學(xué)生參考分析。此外，還可以舉出反例讓學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)情景教學(xué)和案例教學(xué)相融的方法，不但可以輕松教授課堂重難點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

2.角色體驗(yàn)，使學(xué)生感同身受

地理作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐與理論相結(jié)合成為輔助教學(xué)的一劑良方。在課堂上，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)或是分組討論，使學(xué)生有充足的時(shí)間各抒己見(jiàn)，提出自己對(duì)各種自然現(xiàn)象的見(jiàn)解。在課外，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，組織學(xué)生走進(jìn)工廠或是深入大自然，從而使學(xué)生親身體驗(yàn)到抽象的書(shū)本知識(shí)。

3.情景教學(xué)與案例教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)該精心挑選與課堂教學(xué)相關(guān)的案例。其次，教師應(yīng)掌握有效提問(wèn)的方法，從而提出與案例相關(guān)、與課堂內(nèi)容相連的有價(jià)值的問(wèn)題。最后，運(yùn)用情景及案例，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解從感性認(rèn)識(shí)到理性分析，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解與記憶。

基于新課程改革的發(fā)展，學(xué)生成為課堂的主體，而如何讓學(xué)生享受更高效的課堂是由教師把控的。熟練運(yùn)用情景教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教育模式，可以使中學(xué)地理教學(xué)事半功倍。而如何將二者兼顧并融入課本教學(xué)中，正是當(dāng)代教師應(yīng)該不懈追求探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎靜瑞.情景教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（10）.

[2]白雪紛.案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教（上半月刊），2014（8）.