王大芳

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村初中教學(xué)資源的缺乏影響到了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有必要從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、校本資源、師生關(guān)系、教學(xué)理念等途徑入手加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，在學(xué)校、教師、學(xué)生相互配合下，合理利用教學(xué)物資，協(xié)同開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ);教學(xué)資源;開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的必要性

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源現(xiàn)狀

在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生表現(xiàn)出的整體英語(yǔ)水平其實(shí)是比較差的，師資力量也比較弱，很多教師都不愿意來(lái)到農(nóng)村初中教學(xué)。此外，由于教育經(jīng)費(fèi)、師資力量等原因，英語(yǔ)教材是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中比較單一的可選擇和可利用的教學(xué)資源，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師使用學(xué)校提供的教材以外的教學(xué)資源教學(xué)的能力較弱，不能有效利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源。所以目前看來(lái)，農(nóng)村初中的各種教學(xué)資源都是比較匱乏的。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的緊迫性

筆者在同一些高中教師的交流中得知，“從學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音和上課狀態(tài)就能判斷學(xué)生是來(lái)自于農(nóng)村還是城市，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著明顯的差異”。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中畢業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力相比城鎮(zhèn)學(xué)生確實(shí)差距比較大。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源缺乏對(duì)學(xué)生造成了非常大的影響，甚至對(duì)學(xué)生的自信心和積極性也有一定的影響。只有不斷地加大農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用力度，才能提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平，才能促進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的平衡。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的途徑

1.顯性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的多樣性也逐漸凸顯出來(lái)，我們具備利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行展示和教學(xué)的條件，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師不能再像以前一樣，對(duì)著學(xué)生機(jī)械地照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)有效地利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力和感染力，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課階段，必須將相關(guān)的多媒體課件制作好，既可以節(jié)省學(xué)生和教師購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)材料的資金，也能增強(qiáng)知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式與自制教學(xué)資料相結(jié)合。我們可以看到的是，農(nóng)村初中教學(xué)資源匱乏的原因之一就是教育投資的嚴(yán)重傾斜，但又不可能馬上得到解決，因此補(bǔ)充教科書(shū)以外的教學(xué)資源便成了改善農(nóng)村初中教育的重中之重。因此，農(nóng)村初中要以年級(jí)為單位將同年級(jí)的英語(yǔ)教師組織起來(lái)，共同進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，集思廣益，就能夠開(kāi)發(fā)出更加符合實(shí)際情況的教學(xué)方式，也能夠探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（3）校本教材與指定課程教材相結(jié)合。校本教材就是以利用地區(qū)性的地理、政治、歷史等為教學(xué)資源的教材。雖然農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)外來(lái)教學(xué)資源都比較匱乏，但是農(nóng)村卻擁有城市不可比擬的自然環(huán)境和地理環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)非常方便。例如，很多的英語(yǔ)知識(shí)都比較抽象、難以理解，或者離學(xué)生們比較遠(yuǎn)，這時(shí)，教師可以將身邊的農(nóng)村環(huán)境和人文知識(shí)作為教學(xué)的資源，尋找相似的教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣就很好地做到了校本教材和指定課程教材相結(jié)合。

2.隱性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）開(kāi)發(fā)師生關(guān)系資源。很大一部分的農(nóng)村初中教師教學(xué)觀念固化，對(duì)師生關(guān)系的理解仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)有跟上新時(shí)期學(xué)生的心理特征的變化?，F(xiàn)階段在很多的農(nóng)村地區(qū)依然存在這樣的情況：教師對(duì)課堂和學(xué)生形成絕對(duì)的控制，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師給予的一切。因此，開(kāi)發(fā)師生關(guān)系的資源非常重要，教師要想形成和諧融洽的新時(shí)期師生關(guān)系，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和走近學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)出真心話(huà)，了解學(xué)生心目中合適的教學(xué)方式以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的合理反饋，然后根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（2）提升教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)技能。我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍迫切需要在專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)理念方面進(jìn)行升級(jí)和補(bǔ)充，只有教學(xué)能力強(qiáng)和對(duì)教學(xué)理論熟練的教師，才能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須了解現(xiàn)代教育的教學(xué)理念、教育理論，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方式的意識(shí)，積極參加各種關(guān)于教育學(xué)和教學(xué)心理學(xué)的培訓(xùn)講座。同時(shí)，教學(xué)觀念的更新還與教師對(duì)學(xué)生的了解有關(guān)，只有從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)其心理差異和學(xué)習(xí)特征差異因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)教師的教導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，從而獲得英語(yǔ)知識(shí)、相關(guān)的技能以及情感與態(tài)度的過(guò)程。提高農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是意味著要降低教師在教學(xué)中的作用，而是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，將自己當(dāng)作學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生擁有更大的發(fā)揮空間去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）城鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教師互換短時(shí)任教。為了補(bǔ)充農(nóng)村初中的教師資源，增強(qiáng)農(nóng)村初中的師資力量，可以由政府或者教育部門(mén)出面，讓城鄉(xiāng)初中之間展開(kāi)師資領(lǐng)域的合作，使得城市初中的教師能夠到農(nóng)村初中進(jìn)行短期的任教。這樣能將先進(jìn)的教育觀念和教育方法引入農(nóng)村初中當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)村初中課程教育改革的持續(xù)推進(jìn)。另外，農(nóng)村初中的教師到城市初中去任教，能讓其接觸新的教學(xué)觀念、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，加強(qiáng)其教學(xué)能力，增進(jìn)其教學(xué)技能，從而為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)儲(chǔ)備師資力量。

三、對(duì)開(kāi)發(fā)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源的反思

1.需要學(xué)校、教師、學(xué)生的積極配合

學(xué)校要給英語(yǔ)教學(xué)財(cái)力上的支持，投資采購(gòu)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)教師采用先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，定期開(kāi)展教師會(huì)議，推動(dòng)校本教材的開(kāi)發(fā)和利用。英語(yǔ)教師要不斷更新教育教學(xué)理念和方式，要積極了解教學(xué)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生也要積極配合教師的工作，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合素質(zhì)。這三者密切有效地協(xié)同發(fā)展，才能有效地對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，才能提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.英語(yǔ)教師自身能力和教學(xué)物資的協(xié)同

英語(yǔ)是一種實(shí)操性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須時(shí)刻注意自身教學(xué)素質(zhì)的保持和提高，從實(shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)當(dāng)中思索創(chuàng)新。在加大農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)物資投入的同時(shí)，教師要保證自身的教學(xué)能力能夠跟物質(zhì)水平相匹配，這樣才能更好地利用物理的設(shè)備資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，解決了農(nóng)村初中的教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題，才能提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能夠使我國(guó)的城鄉(xiāng)教育趨于平衡發(fā)展。農(nóng)村初中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效利用現(xiàn)有資源，積極開(kāi)發(fā)新教學(xué)資源，要對(duì)比城鎮(zhèn)、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的不同，努力吸取和借鑒合理的、先進(jìn)教學(xué)方式及理念，不斷改革和創(chuàng)新，給農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的提升，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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