田錦瓊

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入了廣大的課堂，教師可以用它來解決傳統(tǒng)政治課枯燥無味的現(xiàn)象。文章列舉了在政治教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，進而凸顯了現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)中的作用，最后說明了現(xiàn)代信息技術(shù)在政治課堂上面臨的挑戰(zhàn)并給出一定的解決辦法，以期推動政治課教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治課堂;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.2

文獻標(biāo)識碼：A

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)中的方式

課堂政治教學(xué)場景中最常見的現(xiàn)代信息技術(shù)就是教室中的多媒體設(shè)備。中國大部分的初中已經(jīng)裝配了多媒體設(shè)備，利用這種技術(shù)，教師可以將相關(guān)的幻燈片、影視資料輕松投影，全班都可以同時看到，同時又能集視覺、聽覺于一體，能夠以直觀鮮明的圖像、豐富直觀的載體、生動有趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生身臨其境，達到吸引學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生體會真實氛圍環(huán)境，感受知識的產(chǎn)生與應(yīng)用，能夠較好地集中注意力和保持興趣。

政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源拓展。傳統(tǒng)政治課教師在講臺上教學(xué)，很容易造成知識點不夠形象而且顯得枯燥，也存在可能會遺漏重要知識點的現(xiàn)象。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補了這一缺陷，海量的文獻、音頻、視頻可以直接在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)即時呈現(xiàn)給學(xué)生。既可以達到豐富學(xué)生見識的目的，又可以作為課堂最有效的擴展方式，使得學(xué)生的注意力可以高度集中在課堂上。

線下教學(xué)渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是坐在座位上聽課，師生之間的交往方式也都是單一的師生問答式，這種方式中教師容易成為課堂的主宰，在教師的主場下，很容易衍生出沉悶的課堂氛圍，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，學(xué)生的參與度也不高。而現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)習(xí)可以通過構(gòu)建小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進行，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，媒介也變得豐富，慕課、App都是良好的載體實現(xiàn)形式。通過這些手段，豐富了線下教學(xué)的實踐場景，也能使得學(xué)生在潛移默化中加深對政治的理解。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)中的作用

筆者認(rèn)為，要想成功教學(xué)，最重要的因素就是學(xué)生愿意聽。學(xué)生愿意聽，就會在腦中實現(xiàn)沉淀，如果能有再進一步的思考，則是對教學(xué)的升華，我們應(yīng)該牢記現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)中運用的目的和初衷，就是讓學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)、愿意思考。

1.提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率與積極性

在初中政治教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)真制作多媒體課件，在課堂上能夠有效地把學(xué)生的眼球吸引到政治教學(xué)的課堂，激發(fā)起學(xué)生腦海里思考的漣漪，促進學(xué)生學(xué)習(xí)政治的求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。在過去講解枯燥乏味的政治內(nèi)容時，通過多媒體形式，如動畫、漫畫、紀(jì)錄片等使得內(nèi)容趣味化、生動化，使學(xué)生自愿加入到初中政治教學(xué)的課堂，使得初中政治教學(xué)的課堂活起來，從而提高政治教學(xué)的課堂效率。

2.改變傳統(tǒng)教育模式

在新課改的背景下，中學(xué)政治教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友。所以通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)政治教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一鍋煮”的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)，使我們政治教學(xué)的課堂由“一言堂”轉(zhuǎn)化為“多言堂”，師生之間的互動增多了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生都積極參與到政治教學(xué)的課堂中，從而提高課堂效率。在以往的初中政治教學(xué)中，教師要花費大量的時間進行黑板板書，學(xué)生再抄到自己的筆記本上，這樣導(dǎo)致學(xué)生和教師都累，而且課堂效率較低。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能增強信息傳輸，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，對開發(fā)智力、加強記憶、提高效率有重要作用，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，收到了事半功倍的效果。

3.利用信息技術(shù)可以化難為易，突出重難點

傳統(tǒng)課本就是對文字的平鋪直敘，很難有梯度化和重難點之分。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀和生動的特點，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以直接看破“疑難雜癥”，避免了“霧里看花”的現(xiàn)象。同時，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，有效地幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。在課堂上也能在投影上放上幾個重要問題，請學(xué)生回答，再在課堂上現(xiàn)場解答，達到了鞏固政治課本知識的目的，這是課本和傳統(tǒng)練習(xí)冊所不能達到的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在政治課堂上面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

雖然目前已經(jīng)進入21世紀(jì)，教改新課標(biāo)的背景又使得現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用更加被倚重，但在政治教學(xué)課堂中，照本宣科的現(xiàn)象仍然存在。受傳統(tǒng)教育影響，我們形成了固性思維，想當(dāng)然地認(rèn)為原來是什么現(xiàn)在就該繼續(xù)是什么，思想與時代嚴(yán)重脫節(jié)，不能與時俱進。一方面，很多教師不能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈片的制作、投影的操作等。他們也拒絕學(xué)習(xí)這些新工具。其實，這與我們教師的本性也相違背。韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！蔽覀兗葹榻處?，教書育人，也應(yīng)該把最新的理念傳于下代。另一方面，就是雖然用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但是仍然還是舊的教學(xué)手段。只是把課本知識在投影等設(shè)備的簡單復(fù)制，這種沒有經(jīng)過二次加工的復(fù)制品，何來的教學(xué)意義？這就需要我們廣大教師去好好思考。

2.教學(xué)中過分地依賴信息技術(shù)

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)有眾多優(yōu)點，但是我們不能忽略，萬事都具有兩面性，即它也是一把“雙刃劍”。雖然各地教育系統(tǒng)都在大力推進信息技術(shù)的布局，但我們注意到，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)一些矯枉過正的事情。如過度地依賴信息技術(shù)而忽視了傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段，為了用信息技術(shù)教學(xué)而用信息技術(shù)進行教學(xué)，比如某個學(xué)校居然為了推廣網(wǎng)絡(luò)課堂而讓所有學(xué)生都待在家里學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。正如我們第一點所談到的，不能一方面用了現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面仍在用舊的教學(xué)手段。要牢牢地記住信息技術(shù)只是實現(xiàn)課堂體驗式教學(xué)的載體，目的是為了豐富課堂體驗。既做到與傳統(tǒng)教學(xué)平衡，發(fā)揮教師的親授性;又做到與時俱進的同時不濫用現(xiàn)代信息技術(shù)。這考驗著我們每一位教育者。

3.資源共享缺失

按理來說，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該是座寶礦，理應(yīng)是實現(xiàn)資源共享的平臺，但是在政治教學(xué)這一塊卻很缺失。一方面缺乏專業(yè)的政治教學(xué)網(wǎng)站讓各位專業(yè)的教師來分享教學(xué)經(jīng)驗心得和優(yōu)秀的教學(xué)案例。另一方面做得成功的學(xué)校出于自己的考量可能也不愿意分享。這體現(xiàn)了教育的不平衡性。對此教育部門、學(xué)校一方面可以推動和出版社等機構(gòu)合作，建立跨校的資源共享平臺，讓教育工作者可以找到自己的網(wǎng)站家園;另一方面，有關(guān)部門也可以推動多方多校的交流活動，可以組織它校旁聽、初中政治教學(xué)研討會、名師親臨授示范課等方式，實現(xiàn)資源的互惠互助，推動政治課教育的良性發(fā)展。

參考文獻：

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