方妤

摘 要：在當(dāng)前國家層面鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，不管是國家還是各地方政府、企事業(yè)單位都愈加重視創(chuàng)客這一新興群體。通過了解，我們發(fā)現(xiàn)廣西各高校創(chuàng)客模式的發(fā)展方案以及相關(guān)的配套發(fā)展方案仍存有一定的不足，專門針對高校制定的全方位的扶持策略仍較為缺失。文章旨在針對以上所述現(xiàn)狀作系統(tǒng)分析，并提出推進(jìn)性建議，并寄望借此幫助廣西各高校更有效地開展創(chuàng)客模式教育活動與發(fā)展廣西創(chuàng)客事業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;高校;創(chuàng)新

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、課題研究的目的和意義

由于我國的創(chuàng)客文化起步較晚，各方面的政策、技術(shù)、信息、資金支持體系均不成熟。要加快創(chuàng)客行業(yè)的發(fā)展，仍然需要政府、企事業(yè)單位以及各界社會人士給予其更多的關(guān)注與支持。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道、主戰(zhàn)場，培養(yǎng)、引導(dǎo)和支持創(chuàng)客文化的健康繁榮發(fā)展，高校責(zé)無旁貸、任重道遠(yuǎn)。

通過了解，我們發(fā)現(xiàn)廣西各高校創(chuàng)客模式的發(fā)展方案以及相關(guān)的配套發(fā)展方案仍存有一定的不足，雖然在2015年12月，區(qū)內(nèi)已經(jīng)印發(fā)了《廣西大力促進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展工作方案》，但專門針對高校制定的全方位的扶持策略仍較為缺失。

本課題針對上述現(xiàn)狀作了系統(tǒng)分析，并提出了推進(jìn)性建議，希望借此能幫助廣西各高校有效地開展創(chuàng)客模式教育活動與發(fā)展廣西創(chuàng)客事業(yè)。

二、當(dāng)前國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

當(dāng)前，針對高校創(chuàng)客模式研究的論文有楊現(xiàn)民、李翼紅的《創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議》;鄭燕林、李盧一的《技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)——美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑》;陶蕾的《圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)研究》;鄭燕林的《美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析》;黃兆信、趙國靖、洪玉管的《高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析》;郭偉、錢玲、趙明媚的《我國教育視域下創(chuàng)客研究述評》等，歸納其中所闡述的觀點(diǎn)，他們大致提出了以下關(guān)于創(chuàng)客培養(yǎng)的三種形式：

一是體驗式的培養(yǎng)。當(dāng)代中國青少年對科學(xué)技術(shù)的最初萌動，基本來自于課堂。浸入式的科技制作課、神奇的科技館之旅都點(diǎn)燃了年輕人對自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心。于是，一些教育者們通過開發(fā)一些簡單的手工制作、拼裝實驗，將青少年慢慢帶入動手實踐的環(huán)節(jié)。這種體驗式的培養(yǎng)效果功能明顯，但不足也在于大多數(shù)體驗都停留在“耳聞”或“模仿”階段，即使有一些制造機(jī)會，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學(xué)習(xí)者保持長期的興趣，并真正開發(fā)一些自己感興趣的東西。

二是素養(yǎng)式培育。課程是教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在體驗式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機(jī)制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養(yǎng)的培育，把創(chuàng)新當(dāng)作個人素養(yǎng)的必需品，進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化。長期的興趣才能讓興趣轉(zhuǎn)化為成果，一些小創(chuàng)客在這樣的機(jī)制下快速成長，雖然不一定就能百分之百成為一個完整創(chuàng)意，或稱為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，但卻給了很多年輕人尤其是“90后”一個嘗試的機(jī)會。

三是平臺式教育。體驗和課程是創(chuàng)客培育的條件，二者不可偏廢?？蓛H有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創(chuàng)客教育已經(jīng)進(jìn)入了平臺式的教育階段。如果學(xué)生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術(shù)支撐和導(dǎo)師支持，便能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮創(chuàng)意。此外，這個過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平臺是目前最為成熟的創(chuàng)客教育模式。

而我們認(rèn)為，除了上述的三種培養(yǎng)模式，創(chuàng)客教育最需要的，應(yīng)該還有一種綜合實踐學(xué)習(xí)系統(tǒng)。譬如，一臺3D打印機(jī)由無到有的制作過程，是讓創(chuàng)客們在一個固定的空間或者場地里，把學(xué)到的物理、化學(xué)、機(jī)械、模擬軟件等多種學(xué)科、技術(shù)運(yùn)用到實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，其特別之處在于，在得到成果這一系列的過程當(dāng)中，創(chuàng)客們也在分享其中的知識與收獲。如此一來，對于創(chuàng)客來說，他們不光是學(xué)會了一些東西、做出了一些有意思的成果，更要能將成果分享給別人（高云峰稱之為“知識反哺”），讓別人做起來也更加得心應(yīng)手，才是真正體現(xiàn)了創(chuàng)客的精神。由此我們建議各個高校可以以此為切入點(diǎn)，關(guān)注高校創(chuàng)客事業(yè)，在高校范圍內(nèi)提供全面的綜合實踐學(xué)習(xí)系統(tǒng)，全面鼓勵大學(xué)生關(guān)注、嘗試創(chuàng)客事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道華.創(chuàng)客教育在高校中的應(yīng)用研究[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2017（1）：86-88.

[2]劉曉丹.創(chuàng)客教育課程設(shè)計模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.