王南英

摘 要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是目前高職院校的重要課程，該課程的有效實(shí)施會對學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。因此在新形勢下進(jìn)行對于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革顯得十分有必要。本文介紹了基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革思路和方法。

關(guān)鍵詞：工作過程 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

隨著社會對于設(shè)計(jì)要素的不斷重視，涉及到技術(shù)和藝術(shù)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程就在我們的課程設(shè)置中顯得十分有必要。最重要的是，對于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這樣一門課程的教學(xué)，不僅要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，更要對教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化。筆者將就這個問題進(jìn)行討論。

一、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門綜合性很強(qiáng)的課程。是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一。為滿足企、事業(yè)單位對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作和網(wǎng)站維護(hù)人才的需求。筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握中小型網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，能夠根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)站開發(fā)方案。具備中小型網(wǎng)站構(gòu)建能力，并掌握常見的網(wǎng)頁制作開發(fā)工具，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。作為高職院校，在以往的教學(xué)過程中。我們主要基于實(shí)踐本位的課程改革來實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》是主管部門第一個關(guān)于高職人才培養(yǎng)的文件。該文件明確提出了制定實(shí)踐本位教學(xué)計(jì)劃的基本原則：理論課程以必需、夠用為度，應(yīng)相應(yīng)縮減學(xué)時并對同類課程進(jìn)行適度整合：將教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時增加。并加入集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐本位課程改革模式采取課程的雙軌制運(yùn)作模式，即學(xué)科體系不變，沿用了以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式課程結(jié)構(gòu)，高職院校任課教師大多簡單地按教材順序?qū)嵤┙虒W(xué)。把一個個知識點(diǎn)串接起來。對知識進(jìn)行選擇性講授，成了真正的教書匠；縮減了理論課程學(xué)時，將原有的課時縮減為每周2課時，實(shí)踐課每周四課時。并在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，尤其是集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；教學(xué)過程中，教師普遍過于強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作。強(qiáng)調(diào)開發(fā)工具操作使用，忽視課程整體的理論教學(xué)。最終導(dǎo)致了學(xué)生對教材單元內(nèi)容掌握較好，軟件操作熟練卻無法獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。無從下手，即理論與實(shí)際脫離無法勝任實(shí)際工作的尷尬現(xiàn)象。

二、基于工作過程的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的意義

長期以來，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。因此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)從崗位群和工作流程的角度為學(xué)生提供技能訓(xùn)練。其中包含兩個基本要素：一是課程內(nèi)容的選擇，二是課程內(nèi)容的排序?；谏鲜鲋笇?dǎo)思想，考慮采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)根據(jù)實(shí)際網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)過程，以完整網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，以工作過程為課程設(shè)計(jì)主線，使學(xué)生在完成工作任務(wù)中將所有課程知識點(diǎn)融會貫通。課程考核形式是檢驗(yàn)課程改革成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，在課程考核中應(yīng)采用和項(xiàng)目教學(xué)相配套的考核方式。在課程考核中應(yīng)當(dāng)注重過程考核，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、網(wǎng)頁制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。從全方位、多角度評價學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作方面的綜合素質(zhì)和能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一門工學(xué)結(jié)合核心課程，如果仍舊按照以往的模式組織教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后會感覺學(xué)校習(xí)得的知識與實(shí)際工作相脫軌，工作上手慢，無法做到學(xué)以致用。為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展及企業(yè)單位的實(shí)際用人需要，必須改革授課內(nèi)容及授課方式。此外，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，且涉及的知識面多而廣，最適合采用基于工作過程的方式組織教學(xué)。

三、課程改革的具體實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)過程中，積累了一些教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)同大家分享：1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，課堂講授采用“學(xué)、仿、做一體化”教學(xué)方法。以教學(xué)項(xiàng)目為模塊，以基于工作過程的項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，并通過動手實(shí)踐，讓學(xué)生自己理解并歸納、掌握網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)知識與常識整個教學(xué)過程突出精講多練的模式，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一，知識的內(nèi)化與應(yīng)用的教學(xué)目的2）在教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干小組，給定工作任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生通過動手實(shí)踐以及對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行思考獲取知識3）同時在講授的過程中，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中多種技術(shù)與方法應(yīng)用到各教學(xué)單元，使學(xué)生最終能掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的規(guī)范與各種技巧當(dāng)課程結(jié)束時，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目

所選用的教材應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心思想，以“教、學(xué)、做”為一體組織課堂內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、教材內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用不拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容限制，以實(shí)際工作環(huán)境中所需軟件的最新版本和最新功能作為講授的重點(diǎn)，去掉實(shí)用性不高和過時的內(nèi)容，并鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)自編特色教材，最大限度地提高學(xué)生在校獲取知識技能的效率并結(jié)合本專業(yè)在行業(yè)企業(yè)中的典型工作任務(wù)開發(fā)出6個項(xiàng)目工廠供學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。讓學(xué)生既掌握課程所涉及的專業(yè)知識，同時掌握在設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用知識，在設(shè)計(jì)成果中讓學(xué)生獲得成就感，加深對專業(yè)知識渴求的愿望，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。綜上所述，教材建設(shè)改革應(yīng)具備如下要求：1）項(xiàng)目豐富貫穿始終、任務(wù)驅(qū)動以現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主導(dǎo)貫穿整個教材，同時參照現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施流程將項(xiàng)目分解成若干個工作任務(wù)，并按各個任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，用任務(wù)驅(qū)動作來牽引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著問題學(xué)、帶著目的學(xué)、帶著興趣學(xué)。2）雙重循環(huán)完成任務(wù)的實(shí)施，掌握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)第一重循環(huán)：給出實(shí)施的任務(wù)的目標(biāo)、重點(diǎn)、技術(shù)要求、操作步驟，讓學(xué)生嘗試著完成各次任務(wù)，在遇到問題時會需要學(xué)習(xí)和掌握必要的知識和技能，從而使學(xué)習(xí)知識和技能具有很強(qiáng)的目的性和針對性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果第二重循環(huán)：基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的講解，講解與相應(yīng)任務(wù)實(shí)施有關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能學(xué)生邊學(xué)邊操作，同時也是對任務(wù)問題的深入或功能拓展在“教中學(xué)，學(xué)中做”。

實(shí)踐教學(xué)情境案例是完全基于工作過程的，詳細(xì)描述了一個商業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)纖細(xì)過程課程以考查方式考核學(xué)生對《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的掌握程度，理論部分可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式，并與平時學(xué)習(xí)情況、個人表現(xiàn)等結(jié)合起來的考試方式也可創(chuàng)新其他方式進(jìn)行考核實(shí)踐部分可以選擇采取現(xiàn)場技能操作、上機(jī)操作、設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)測試、作品制作、產(chǎn)品制作、競賽形式等方式，或者采取理論測驗(yàn)與上述操作結(jié)合起來的方式，或者實(shí)際操作與平時學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式 。

四、小結(jié)

基于工作過程的項(xiàng)目式網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)通過對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，有效解決了教學(xué)和應(yīng)用相脫節(jié)的問題。改革后的課程著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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