朱曉芳

摘 要：復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動都必不可少的過程，尤其是考試臨近，復(fù)習(xí)更是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，直接影響考試成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，我們應(yīng)積極尋求多種有效的復(fù)習(xí)途徑，以新鮮活潑的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展達到綜合能力的提高，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；復(fù)習(xí)課；技巧

要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我們應(yīng)積極尋求多種有效的復(fù)習(xí)途徑，以新鮮活潑的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與和探究，達到綜合能力的提高，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃

首先，要把握大綱，吃透教材。大綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍本，復(fù)習(xí)時只有弄清教材中的重點、難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做，復(fù)習(xí)時才具有針對性、目的性和可行性，收到事半功倍的效果。

其次，要全面了解和分析學(xué)生掌握各部分內(nèi)容的情況。教師努力做到不僅對全班的整體的、宏觀的情況要把握，對每個學(xué)生存在哪些問題也要進行分析，然后，針對本班實際情況，結(jié)合每個學(xué)生的不同問題有的放矢地復(fù)習(xí)。

二、激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，端正復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師”。上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓展學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得到結(jié)論，并且能靈活運用，舉一反三，做到梳理—訓(xùn)練—拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。同時，教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。這樣學(xué)生再遇到難題也會沉著、積極思考，尋求方法，而不是害怕。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

三、巧導(dǎo)精練，全面提高

根據(jù)實際有針對性的設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生精練，如針對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易混、易錯的知識應(yīng)設(shè)計針對性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識。既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的問題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次、有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。設(shè)計一些具有靈活運用知識和方法解答的練習(xí)，如一題多解，讓學(xué)生從不同角度分析，思考問題，不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，受到殊途同歸的效果。同時也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨創(chuàng)性。

四、系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識聯(lián)系

疏理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標(biāo)準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點撥來達到促使學(xué)生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。分層次的練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)把握知識的連接點，做到一道練習(xí)題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。

五、深化提高，促進學(xué)生發(fā)展

教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，學(xué)生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)關(guān)注評價練習(xí)，因為評價練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對教學(xué)目標(biāo)的驗收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評價和教師評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間。

六、期末復(fù)習(xí)，巧用試題

每位教師手中都有自己的期末練習(xí)題，還有學(xué)校訂購的單元與期末測試卷，期末復(fù)習(xí)題主要是供我們復(fù)習(xí)用，試題絕不能拿來做一遍，一對答案了事。應(yīng)在基礎(chǔ)知識真正搞清楚，弄明白，并掌握了一定的練習(xí)技巧的基礎(chǔ)上做題。做完后核對答案，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺時，老師一定要和學(xué)生一起找規(guī)律，抓特點，一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。最后，按期末考試的要求，獨立完成“期末測試題”，起到強化作用，以達到復(fù)習(xí)的最佳效果。

七、糾正復(fù)習(xí)課中的存在問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端，它嚴重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)課中必須注意和糾正的問題。“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易撞中考題，于是，源源不斷的模擬考試就成為了“最佳”實戰(zhàn)演習(xí)；“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實實在在的復(fù)習(xí)計劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾套習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)份資料讓學(xué)生練練，或者干脆讓學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家輕松；一邊忙，一邊閑。一邊是教師在黑板上抄題，一邊是學(xué)生坐等老師抄完才動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出復(fù)習(xí)工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，干等老師指導(dǎo)而無所事事。這是未能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭В岣哔|(zhì)量。