摘 要：在我國各類學(xué)生群體中，大學(xué)生群體體質(zhì)下降問題最為嚴(yán)重，大學(xué)生體育教學(xué)作為高校增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的最主要與有效手段，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的重任。為了更好發(fā)揮大學(xué)生體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，以及促進(jìn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在高校的實(shí)施，文章在總結(jié)闡釋《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對大學(xué)生體育教學(xué)的促進(jìn)作用與意義的基礎(chǔ)上，分析了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后大學(xué)生體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，最后就《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的大學(xué)生體育教學(xué)開展探索性提出改進(jìn)措施與建議。

關(guān)鍵詞：國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)生；體育教學(xué)；開展

我國教育部于2014年對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）進(jìn)行了重新修訂，并頒布了一系列政策文件來促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的實(shí)施；《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對社會各界普遍關(guān)注的學(xué)生體質(zhì)健康問題的解決起到了很好的引導(dǎo)、改進(jìn)作用。在各類學(xué)生群體中，大學(xué)生體質(zhì)下降問題與趨勢最為嚴(yán)重，因此也最令人擔(dān)憂；大學(xué)生體育教學(xué)作為高校增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的最主要與最有效手段，可謂任重而道遠(yuǎn)。為了更好促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》在高校的實(shí)施，以及更好發(fā)揮大學(xué)生體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，筆者結(jié)合工作實(shí)際，對《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的大學(xué)生體育教學(xué)開展問題進(jìn)行了專門探討。在總結(jié)闡釋《標(biāo)準(zhǔn)》對大學(xué)生體育教學(xué)的促進(jìn)作用與意義的基礎(chǔ)上，分析了《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后大學(xué)生體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，最后就《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的大學(xué)生體育教學(xué)開展探索性提出改進(jìn)措施與建議。

一、 《標(biāo)準(zhǔn)》對大學(xué)生體育教學(xué)的促進(jìn)作用與意義

（一） 激勵大學(xué)生更加積極主動地參與體育教學(xué)

我國教育部于2014年重新修訂并頒布實(shí)施的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生體質(zhì)評定主要集中于三個方面，分別是身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)，旨在從三個方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平；同時，《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的另一個重要目的就是更好地激勵學(xué)生參加體育鍛煉、保證學(xué)生身體的正常發(fā)育成長，以促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能等的全面與協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐證明，《標(biāo)準(zhǔn)》有效提高了大學(xué)生對體質(zhì)健康的重視程度，進(jìn)而提高了大學(xué)生對參與體育教學(xué)重要性的認(rèn)識，使更多的學(xué)生主動參與體育教學(xué)、參加體育鍛煉。

（二） 為體育教學(xué)質(zhì)量評價提供了監(jiān)測制度保證

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施除了有效激勵大學(xué)生參與體育教學(xué)和參加體育鍛煉外，其對大學(xué)生體育教學(xué)還有一個重要影響或者說作用，就是為大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量提供了監(jiān)測制度保證。傳統(tǒng)“非《標(biāo)準(zhǔn)》”環(huán)境下，關(guān)于大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量評價可以說是一種“無章可循”狀態(tài)，沒有一個統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”“制度”來衡量、監(jiān)測大學(xué)生體育教學(xué)的質(zhì)量，非常不利于大學(xué)生體育教學(xué)的科學(xué)、有效開展?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施使大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量評價有了一個相對統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，也為監(jiān)測大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量提供了制度保障。

二、 《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后大學(xué)生體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一） 體育教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性與趣味性

自《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，各高校為了使大學(xué)生體質(zhì)能夠滿足要求，大學(xué)生體育教學(xué)的“應(yīng)試”特點(diǎn)被體現(xiàn)出來，這樣雖然有效提高了大學(xué)生體質(zhì)健康測試的合格率，但也給大學(xué)生體育教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響；其中一個重要影響就是大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容被“固化”，《標(biāo)準(zhǔn)》里測什么內(nèi)容，教學(xué)中就學(xué)什么內(nèi)容，豐富多彩的大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容不見了，隨之消失的則是大學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。

（二） 學(xué)生參與大學(xué)體育教學(xué)目的的異化

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有效吸引了大學(xué)生對參與體育教學(xué)和參加體育鍛煉的關(guān)注，主動參與大學(xué)生體育教學(xué)和參加體育鍛煉的學(xué)生越來越多，這本應(yīng)該是一個非常好的現(xiàn)象或者說“開端”。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與大學(xué)生體育教學(xué)和參加體育鍛煉有一定的“時間規(guī)律”，即在高校開展大學(xué)生體質(zhì)健康測試之前學(xué)生對體育教學(xué)和體育鍛煉的興趣最高，參與的人數(shù)也最多，這說明大學(xué)生參與體育教學(xué)的目的是“有問題的”，存在著一定程度目的異化，參與的目的是為了“測試能過”而非增強(qiáng)體質(zhì)。

三、 《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下大學(xué)生體育教學(xué)的科學(xué)開展

（一） 在《標(biāo)準(zhǔn)》中增加有益于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容

關(guān)于《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康測試內(nèi)容，大學(xué)生群體毋庸置疑是關(guān)注的、重視的，但從實(shí)踐中我們也看到有限的測試內(nèi)容一方面提高了大學(xué)生對體質(zhì)健康的重視，但同時限制了大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展，也限制了大學(xué)生體育教學(xué)趣味性的提升。因此，為了增強(qiáng)體育教學(xué)對大學(xué)生成長的長遠(yuǎn)影響，有必要在《標(biāo)準(zhǔn)》增加運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其趣味性。

（二） 以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)構(gòu)建測試與運(yùn)動并重的體育課程體系

部分高校的大學(xué)生體育教學(xué)選擇依照學(xué)生體質(zhì)健康測試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)內(nèi)容，乃至教學(xué)目標(biāo)，這是非常不利于學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)和大學(xué)生體育教學(xué)健康發(fā)展的，長此以往不僅會使大學(xué)生體育教學(xué)“畸形”，甚至使大學(xué)生體育教學(xué)丟掉“運(yùn)動”屬性。因此，有必要以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)構(gòu)建測試與運(yùn)動并重的大學(xué)生體育課程體系，可以考慮將學(xué)生平時的“體育成績”納入到學(xué)生體質(zhì)健康測試中。

（三） 基于《標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建動態(tài)、科學(xué)、合理體質(zhì)健康測試體系

考慮到《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后大學(xué)生體育教學(xué)的“不正?！奔按髮W(xué)生參與體育教學(xué)和參加體育鍛煉目的的異化，有必要基于《標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建更加科學(xué)、合理的大學(xué)生體質(zhì)健康測評體系，其中一個重要改進(jìn)就是變現(xiàn)有“靜態(tài)評價”為“動態(tài)評價”，即構(gòu)建“動態(tài)”的大學(xué)生體質(zhì)健康測試體系。大學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)是一個相對漫長的過程，不應(yīng)僅憑一年一次的測試就給予“定性”，比如可以考慮與體育教學(xué)中的期中、期末測試結(jié)合起來，變?yōu)榘肽暌淮位蛘呙總€季度一次。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春剛.高職學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果探討[J].長江叢刊，2018（06）.

[2]尚長景，程千秋.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》融入大學(xué)體育課程教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2016（21）.

作者簡介：

何春剛，江蘇省南京市，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。