曾莉

摘 要：小學(xué)教育是孩子的啟蒙教育，其影響力不可用忽視，其中小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，這在教書育人的道路上至關(guān)重要。教育部實行新課改以來，對于小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量要求也在逐步提高，更注重對學(xué)生的全面發(fā)展，但是小學(xué)語文教學(xué)還存在著很多問題，對于小學(xué)生的教育發(fā)展很不利。目前我國的教育方式基本都是以灌輸式教育，這使學(xué)生不能夠自主思考、發(fā)現(xiàn)問題，有種“被學(xué)習(xí)”的感覺，而老師也比較單一地進行說教式傳輸知識。這對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展很不利，作為教育者必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教為提高教學(xué)質(zhì)量做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；方式方法

根據(jù)報刊資料的記載分析，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，把制定教學(xué)目標(biāo)、教識寫字、閱讀理解和書法的教育作為學(xué)習(xí)的重點。在小學(xué)階段，語文課程是最基本的課程之一，所以教學(xué)的質(zhì)量對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力有很大的影響，也阻礙學(xué)生以后學(xué)習(xí)發(fā)展語文的能力。這就使小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)很多問題。教師應(yīng)該及時的解決，想出相應(yīng)的對策方案來完善小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量。新課改中也提出教師群眾對于傳統(tǒng)的教育方式進行相應(yīng)的改變創(chuàng)新，尋求研究出與時俱進的教學(xué)方法，為小學(xué)語文教育的發(fā)展增磚添瓦。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)中具體存在的問題

（一）拼音教學(xué)效果差

很多教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣，對小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音音節(jié)時候要求熟練的拼讀直接讀音節(jié)，只是讓小學(xué)生深刻牢記字母表，在課堂上的教學(xué)教師也都是分開進行的，沒有進行相應(yīng)的整合，枯燥乏味的教學(xué)方法不能夠提高學(xué)生的興趣，學(xué)生也是比較被動的接受學(xué)習(xí)。

（二）識字教學(xué)比例減少

對于識字教學(xué)這一塊基本上是課堂為中心，不重視學(xué)生自主識字的習(xí)慣養(yǎng)成，都是以記、讀、背、寫為主要方式，老師在課堂外對學(xué)生的體驗指導(dǎo)不夠，不能督促學(xué)生去積聚已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字，造成學(xué)生對漢字反復(fù)認(rèn)識，影響學(xué)習(xí)效率，不能夠生動形象教學(xué)生識別。

（三）小學(xué)生閱讀理解能力低

教師對教材的講解仍然是條陳縷析的現(xiàn)狀，基本上課堂都是老師問，學(xué)生回答的形式，并且很多提問都是沒有效果作用的問題；很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不切學(xué)生實際情況，照抄照搬教材資料，遠離學(xué)生自身閱讀需求，從而忽視了學(xué)生需要積累的問題，因為語文的學(xué)習(xí)離不開長期的積累。我國很多教師只是注意理解，忽視了積累。

（四）表達寫做能力低

很多小學(xué)生不能積極大膽主動的和他人交流，有的不敢說，或者說不清楚，口語交際能力比較差。而其中的原因正是教學(xué)中教師對于學(xué)生使用口語交際的鍛煉太少，激勵不了學(xué)生進行口語交際的興味，也不能全心栽培學(xué)生的聆聽能力。也就出現(xiàn)了學(xué)生在寫作時候沒有話可以寫，也就造成了學(xué)生編作文的現(xiàn)象，學(xué)生書面表達能力不能適用實際生活，從教師教學(xué)情況來分析，寫作指導(dǎo)和講評的時效性需要加強。

（五）教師在教學(xué)中沒有創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中，針對課本中出現(xiàn)的教學(xué)點，要有方向的進項發(fā)掘、簡化課本知識點、重新整理要點、把難點稀釋后再向?qū)W生教學(xué)；不能認(rèn)為教材內(nèi)容都是重點的，把學(xué)生當(dāng)作規(guī)范回答地方問題的機器，阻礙學(xué)生思緒的正常路線。課本是老師進行教學(xué)的重要資料，是對老師形成統(tǒng)一教學(xué)方向和教學(xué)實力培養(yǎng)的基本條件，讓教師明白自己的知識積累就是可以使用的靈活教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)會自主創(chuàng)新，學(xué)者做教材課本這些東西的生產(chǎn)者，并不是單單教學(xué)生課本上的知識。因為一個成功的小學(xué)教師必須要具備自主創(chuàng)新的使用教材的本領(lǐng)。

現(xiàn)在很多學(xué)生都還是不明白自己為什么學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母家長要求的，不會主動學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的作用，只是盲從父母的安排，不能真正意義上做自己學(xué)習(xí)上的主人，所以很多情況下學(xué)生自主思考的機會更少，僅是聽從老師的教學(xué)，以老師的思想為中心，獨立進行語言實踐活動的機會更是少之又少。老師在語文教學(xué)上思路不夠廣，只是把課本知識交給學(xué)生，也只是在教室中進行傳授知識，割斷了語文教學(xué)和實際生活的練習(xí)，切斷了學(xué)語文和用語文的練習(xí)。更多情況下老師也就忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的栽培。

二、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中需要改進的措施

1.教師在教學(xué)中要和學(xué)生引起共鳴，在情感上感動學(xué)生。因為學(xué)生情感很容易受老師的語言、神態(tài)的感染，學(xué)生的思緒情感會跟著老師講解時的神態(tài)表情變化而變化，在學(xué)生情感上比較容易達成一致的步調(diào)，能起到共鳴的學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵學(xué)生自主討論，增強學(xué)生的興致，勇于創(chuàng)新發(fā)揮自己真實的想法，做出判斷。老師在課堂中多幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的方法措施，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己是喜好來選擇可以幫助自己解決學(xué)習(xí)問題的同學(xué)，讓學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過平時自己的學(xué)習(xí)方式或者閱讀過的內(nèi)容來解決問題。通過對語文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培育成對生活充滿樂趣的人兒。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生主動去閱讀時才能增強其閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面。對于教師，追求形式、浮華空乏的課堂教學(xué)的形式盡量少做或者不做，對于教參書上的內(nèi)容也要有主見的借鑒使用。

三、結(jié)語

語文教學(xué)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的本領(lǐng)，能夠正確使用我國博大精深的語言文字的能力，促進個人的整體發(fā)展。老師在教學(xué)中要經(jīng)常幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生的想法、理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生感受到師生平等的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生把老師當(dāng)朋友一樣的進行討論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參加課堂外的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生有耐心，像關(guān)愛家人一樣幫助關(guān)系學(xué)生，讓學(xué)生真心的喜歡上語文課，愛上語文帶來的知識魅力。

參考文獻

[1]韋孟云.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)184頁）（上接225頁）研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]楊喜燕.基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念的小學(xué)語文教學(xué)方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].陜西師范大學(xué)，2015.