龔雪芬

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)和思維，才有能力去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語(yǔ)文是一門藝術(shù)，口語(yǔ)表達(dá)和書面展示是否得體可以衡量一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)高中生形成正確的三觀，提高文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀；閱讀問(wèn)題；解決方法

高中語(yǔ)文是社會(huì)人文學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)重要學(xué)科，是人際交往的有效工具。語(yǔ)文閱讀能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維及素養(yǎng)有重大作用。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，背誦，還有一定的歸納整合能力。很多學(xué)生誤以為語(yǔ)文淺顯易懂，但成績(jī)下來(lái)后往往只在及格邊緣徘徊。語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，卻需要很高的文學(xué)素養(yǎng)，不僅要背，還要閱讀的積累。高中語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)也很苦惱，背誦可以強(qiáng)行要求，但閱讀能力的提高卻需要長(zhǎng)期的積累。因此，本文就高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀問(wèn)題展開討論。

一、高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）高中生閱讀面過(guò)窄

學(xué)生在進(jìn)入高中前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，但在以前的學(xué)習(xí)中，老師并沒有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)閱讀問(wèn)題，或者是沒有給學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的良好條件，這就使得學(xué)生的閱讀面過(guò)窄，知識(shí)銜接不通順，思維的遷移能力也差。而且，在高中學(xué)習(xí)中，老師和家長(zhǎng)過(guò)多的重視理科類的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師又過(guò)分重視理工學(xué)科，從而導(dǎo)致語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)時(shí)間往往只有課堂的幾十分鐘。

（二）高中生閱讀內(nèi)容良莠不齊

在電子設(shè)備云集的時(shí)代，只要連上網(wǎng)，打開手機(jī)，隨處可閱讀。因此，各種類型的小說(shuō)充斥著電子書市場(chǎng)，學(xué)生可以在里面找到他想要的任何書籍，這是很方便。但據(jù)了解，很多學(xué)生閱讀的都是那種毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)，玄幻小說(shuō)，甚至是包含暴力色情內(nèi)容的小說(shuō)——為之傾倒、發(fā)展成網(wǎng)癮、耽誤學(xué)習(xí)的不在少數(shù)。電子書籍的興起使得紙質(zhì)書籍倍受冷落，傳統(tǒng)文學(xué)大家的圖書更是少有人看了。因此，即便學(xué)生花了時(shí)間在所謂的“閱讀”當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的提高卻沒有多大幫助。

（三）閱讀方法的培養(yǎng)不受重視

高中語(yǔ)文不論是課本學(xué)習(xí)還是考試測(cè)驗(yàn)，老師注重的就是把文章講通，把內(nèi)容講完，而學(xué)生也只在意聽懂老師所講的內(nèi)容，全過(guò)程機(jī)械死板，并沒有思維的交流和碰撞。老師講學(xué)生聽，毫不在意閱讀方法可言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只會(huì)聽老師的，老師也只知道把教輔書和教學(xué)大綱上要求的內(nèi)容念完，對(duì)于閱讀方法的培養(yǎng)和改進(jìn)毫無(wú)幫助。

（四）學(xué)生思維固化缺乏靈活性

在高中語(yǔ)文老師眼里，語(yǔ)文要想拿高分，作文和閱讀是重點(diǎn)。而不管作文還是閱讀，都是有套路可用的，只要按照相應(yīng)的考試套路來(lái)作答，得分必定不低。這種做法在一定程度上確實(shí)能夠提高語(yǔ)文成績(jī)，看起來(lái)學(xué)生的閱讀能力也提高了，但實(shí)際上卻固化了學(xué)生的思維，說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)就是扼殺了學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章的鑒賞能力。我們需要高分，但我們更需要人格健全的學(xué)生，生活處處是美，如果因?yàn)橐晃蹲非蠓謹(jǐn)?shù)而導(dǎo)致學(xué)生欣賞美的窗戶永久關(guān)閉，這樣的老師是絕對(duì)不合格的。

二、針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的改進(jìn)方法

上文對(duì)高中生的閱讀粗略地分析了它的幾方面問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題可能不止這些，也希望老師和學(xué)生們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)出來(lái)，以便更好地開展教學(xué)工作。下面就針對(duì)上面提到的幾個(gè)問(wèn)題加以分析改進(jìn)。

（一）拓寬學(xué)生的課外閱讀面

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)條件變好，學(xué)生不存在缺乏書籍閱讀的情況，所以提升閱讀能力的關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意去閱讀。高中學(xué)習(xí)時(shí)間雖然緊迫，但還是有零星的空閑時(shí)光，不要就此浪費(fèi)在游戲上，可以用來(lái)閱讀。高中生已經(jīng)具備自我管理能力，也明白自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢(shì)，只要想學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)的去彌補(bǔ)自身缺陷，增強(qiáng)閱讀能力。從網(wǎng)上搜集一些有用的閱讀材料，或者根據(jù)自己的興趣尋找相關(guān)書籍來(lái)閱讀，都是不錯(cuò)的主意。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇性地閱讀一些材料，既能培養(yǎng)文學(xué)思維，又能為寫作打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)知識(shí)型社會(huì)里，沒有知識(shí)就沒有立足之地，多讀書，讀好書是人生的一大保障。

（二）增強(qiáng)閱讀的有效性

這不是要求高中生必須要讀多少書，或者必須讀哪些書，而在于讀書時(shí)的積累，從書本上看到的優(yōu)美句子摘下來(lái)。那些毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)，是不會(huì)得到什么有用感想的。多讀一些文學(xué)大家的著作，增強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)。好記性不如爛筆頭，不要偷閑靠記性，課余時(shí)間拿出來(lái)閱讀，在腦中形成印象。不斷積累，寫作時(shí)也不會(huì)無(wú)從下手和不知所言了，寫出的內(nèi)容也不會(huì)太空洞。

（三）注重培養(yǎng)良好的閱讀方法

俗話說(shuō)，工欲善其事必先利其器，對(duì)于閱讀，這個(gè)“器”就是掌握正確的閱讀方法。方法正確了，什么問(wèn)題都能解決，各種能力也就慢慢起來(lái)了。那么如何養(yǎng)成正確的閱讀方法呢？我認(rèn)為最好的辦法就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)屬于自己的獨(dú)特閱讀方法——而非由老師告知學(xué)生該怎么讀。真正的閱讀是對(duì)文章的深層次理解而非只是看字面意思，只有真正理解了其深層含義，才能體會(huì)到作者寫文章時(shí)的情感意境，如果已經(jīng)理解到這個(gè)程度，那考試的閱讀題又有何可懼呢？

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力

在閱讀中還存在一個(gè)重大問(wèn)題，往往影響著讀者對(duì)文章的理解——那就是讀者的思維能力。對(duì)于高中生而言，閱讀的意義就是考試，就是得高分，所以往往會(huì)記死老師教授的答題模板和答題技巧，遇到文章就拿著模板往上套，缺乏自己的獨(dú)立思考，不利于自我思維的發(fā)展和鍛煉。教師不應(yīng)該鎖死學(xué)生的思想，不能固化學(xué)生的思維，老師的價(jià)值應(yīng)該包含為學(xué)生提供不同的思想見解和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該一味的盲從于教師，應(yīng)該保持自我意識(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)不同的方面，從而鍛煉自己的思維。

語(yǔ)文不僅為學(xué)生塑造了基本的內(nèi)在素養(yǎng)，還提供了認(rèn)識(shí)外在世界的能力。歷史見證了中華民族5000年的存亡，語(yǔ)文書寫了歷史的燦爛華章，我們要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，而教師應(yīng)該擔(dān)起肩上得重任，傳承華夏文明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。