摘 要：《企業(yè)管理》課程是財經(jīng)商貿(mào)類的基礎課程，將為學生繼續(xù)深入學習其他專業(yè)課程打下基礎。本文從教學內(nèi)容、教學方法、手段方面簡單闡述了關于企業(yè)管理課程的教學改革，提出了教學過程中的問題和其相對應的教學改革措施。

關鍵詞：教學改革；教學內(nèi)容；教學方法和手段；《企業(yè)管理》

隨著我國經(jīng)濟體制的改革和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會急需大批掌握現(xiàn)代科技知識的應用型人才。中等職業(yè)技術學校教育必須樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的應用型人才。

那么教學改革落實到具體的課程上應如何應對呢？我作為教《企業(yè)管理》的老師，談談自己的一點教學體會。

一、企業(yè)管理課程在教學過程中存在的問題

（一）理論性強，學生易感枯燥無趣

眾所周知，管理類課程的理論性十分強。而且企業(yè)管理這門課程內(nèi)容復雜紛繁，涉及的學科范圍十分廣泛，具有很強的綜合性和前瞻性。在企業(yè)管理課程內(nèi)容中，主要講授管理的思想和方法以及在社會主義市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)營管理基本知識以及企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)管理知識。對于中等職業(yè)技術學校這些文化基礎并不是很好的學生來說，要想學好這門課程并非易事。

（二）教學方法欠靈活

目前我們的教學方法大多都是說教式的教學方法。教師在講臺上說教，學生在聽教。而對于企業(yè)管理課程來說，這樣的教學方式雖然有利于教師的表達和闡述，但是學生對知識的接納和吸收往往不好。學生所掌握的知識只是限制于理論層面的感性了解，并不能深入透徹的理解，更別提把所學知識運用到實踐當中去。學生對這門課程會覺得枯燥無味，不僅僅是因為這門課程理論很強，更與我們在教學過程當中的教學方法有很大的聯(lián)系。

（三）教學內(nèi)容重理論，輕實踐

在教學過程當中往往會因為企業(yè)管理理論多而忽略了它與社會進步、經(jīng)濟改革、經(jīng)濟熱點的聯(lián)系。純粹是以書為本，就理論理。而我們面對的又是財經(jīng)類的學生，他們財經(jīng)知識薄弱，對管理課程的了解只停留在感性的層次上。因此教學內(nèi)容上往往會受到限制，很難拓展開來；同時也不利于即將畢業(yè)的學生參與到社會實踐中。

二、教學方法和教學手段的改革

現(xiàn)代教育的教學方法和手段不能僅僅局限于一種教學方法和手段。在教學過程中，應當同時結(jié)合幾種方式，靈活運用，以達到教學目的。

（一）啟發(fā)式教學

即以提問引導學生思考，再由教師作由淺入深的分析總結(jié)?，F(xiàn)代化的教學方式應該以學生為中心，而說教式的教學方法則本末倒置以教師為中心。采用啟發(fā)式的教學方式，以學生為中心，引導學生思考問題，糾正其錯誤的思維方式，然后由淺入深的分析總結(jié)。一方面可以避免學生注意力的分散，另一方面鍛煉了學生的思考和分析能力。

（二）案例教學

案例教學，是我們財經(jīng)專業(yè)課程教學最經(jīng)常用到的教學方法。無論是管理類課程還是管理類課程還是營銷類課程，都經(jīng)常用到案例分析。可以說，案例分析是我們在課堂上將理論與實踐結(jié)合的紐帶或橋梁。但最大的問題是很難找到即符合教學內(nèi)容又符合我們學生接受能力的案例分析。各種圖書或是網(wǎng)絡上有大量的案例分析，這些案例雖然很經(jīng)典，但是往往理論過深、內(nèi)容過多，而我們的學生理解能力有限，往往不能接受甚至根本就看不懂這些案例。因此，在我們專業(yè)課在課堂上用到的案例都必須要經(jīng)過刪減、修改、簡化之后才能把它用到課堂上。案例教學可以幫助學生加深對所學理論理解掌握，激發(fā)學習熱情；同時，案例教學有利于培養(yǎng)學生分析、表達、爭辯及理淪聯(lián)系實際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個練兵場所。

此外，容桂是個發(fā)展蓬勃，十分具有潛力的產(chǎn)業(yè)城鎮(zhèn)。這為我們的企業(yè)管理課程提供了很好的案例素材。在進行案例分析的時，充分結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟特色，以學生身邊熟悉的企業(yè)，公司為例，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（三）辯論式教學

教師提出問題，由同學分組或自行辯論，教師進行總結(jié)，既鍛煉了學生口才，又在辯論中糾正了錯誤，掌握了正確的知識。比如在管理者素質(zhì)這一節(jié)教學內(nèi)容中，組織學生對“不想當將軍的士兵是/不是好士兵”主題進行辯論，從而啟發(fā)學生思考管理者、領導者應該具備的素質(zhì)。

（四）課程論文教學法

對一些社會熱點和有爭議的問題，發(fā)動學生查閱資料，發(fā)表自己看法，提高他們的理論水平。在學生了解社會熱點和有爭議的問題的過程當中，既調(diào)動了學生的積極性，又有助于補充學生對企業(yè)的了解，也有利于教學內(nèi)容更新以及和社會時代的接軌。其次，課堂上討論的社會熱點還需要與學生的專業(yè)相結(jié)合，比如，在電子商務專業(yè)班級教學時，充分利用電商相關新聞及時事熱點，雙十一、618大促等周邊熱點。

（五）運用信息化教學手段，提高教學質(zhì)量

運用現(xiàn)代信息化教學手段，以多媒體、IPAD、手機為載體，將教學資源精準傳遞給每個學生，并高效掌握教學過程，檢測教學效果，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代化教育設施有機結(jié)合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。比如：企業(yè)管理教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，利用藍墨云班課教學平臺，將案例分享給每位學生，學生小組討論后，也可以將討論結(jié)果通過平臺展示。

教學改革是一項系統(tǒng)工程，不但涉及教學內(nèi)容和教學方法方面的改革，還許多其他方面。以上只是我個人在教學過程當中的幾點看法，要成功完成企業(yè)管理課程的教學改革，還有待以后展開更深入的思考和研究。

作者簡介

駱愫穎（1983—），女，漢族，廣東韶關人，大學本科，財貿(mào)部專業(yè)部長，財經(jīng)講師，研究方向：財經(jīng)商貿(mào)、電子商務方向。