滕召秀

摘 要：對新課程背景下小學語文閱讀教學予以反思，能夠為提高小學語文閱讀教學效果帶來幫助。文章先對小學語文閱讀教學存在的問題進行分析，之后對小學語文閱讀教學發(fā)展對策予以探討。

關(guān)鍵詞：新課程；小學語文；閱讀教學；反思

隨著新課程改革的不斷深入，如何更好的在教學過程中實現(xiàn)對新課程目標的實現(xiàn)，對于教師來說至關(guān)重要。閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，教師對其教學模式予以反思，能夠幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)自己的教學不足，為語文閱讀教學水平的進步帶來推動作用，文章以此為切入點對新課程背景下小學語文閱讀教學予以反思。

一、小學語文閱讀教學存在問題

1.忽視學生閱讀體驗

在當前的小學語文閱讀教學模式下，教師對于閱讀課堂的過于主導，使得閱讀教學忽視了學生在閱讀課堂上的閱讀體驗，這會讓閱讀課堂教學失去其本質(zhì)特征，更影響了其在學生語文素養(yǎng)構(gòu)成過程中的價值體現(xiàn)。在實際教學過程中，教師對于閱讀課堂的教學流程設(shè)計非常緊密，學生沒有足夠的時間去完成對素材的閱讀和分析理解，就必須要跟著教師的節(jié)奏去進行接下來的閱讀知識學習，這會讓學生的閱讀學習缺少一個內(nèi)在的“根”，其教學效果不甚理想。

2.閱讀教育過于“功利”

閱讀教學過于“功利”是當前小學閱讀教學的典型問題。在應(yīng)試教育背景下，閱讀作為考試當中擁有較大分數(shù)比重的教學內(nèi)容，教師對其總有著特別關(guān)照。在實際教育過程中，教師對于閱讀課的設(shè)計完全圍繞著練習題展開，閱讀學習模式是先看習題，然后帶著習題有目的的去進行閱讀，并且要做到用時短、答案準確。這種閱讀教師背離了閱讀教育的初衷，學生根本不理解閱讀學習的意義，這使得閱讀教學缺少學生的學習主動性支持，小學語文閱讀教學效果因此不夠理想。

3.閱讀素材過于局限

閱讀素材過于局限也是小學語文閱讀存在的問題。從小學生的心智發(fā)育角度來看，他們的邏輯思維能力有限，因此在閱讀時會遇到各種困難。在這一前提下，教師為了避免學生出現(xiàn)問題，同時提高閱讀教學效果，教師會對閱讀素材予以限制，這會讓閱讀變得過于局限。在缺少了課外閱讀的支持的閱讀學習，成為了為教材課文服務(wù)的教學模式，學生無法體驗到閱讀樂趣，自然就會出現(xiàn)學習動力不足的問題，進而影響了小學語文閱讀教學效果。

二、小學語文閱讀教學發(fā)展對策

1.注重學生閱讀體驗

學生是課堂教學的主體，注重學生的閱讀體驗，是小學語文閱讀教學回歸本質(zhì)的基礎(chǔ)措施。在實際教學過程中，教師必須要做好對學生閱讀體驗的重視，并通過對閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，給予學生足夠的閱讀指導和幫助等方式，來讓學生完成對閱讀素材的有效閱讀，帶給他們良好的閱讀體驗，為學生的閱讀素養(yǎng)形成打下良好的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師至少要做好以下幾方面工作：首先給予學生足夠的時間去完成閱讀，避免閱讀教學的操之過急；其次創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生能夠帶著愉悅的情感進行閱讀，增進他們對閱讀素材內(nèi)容的情感體驗；最后要在學生遇到困難時給予幫助，從而確保學生閱讀行為的有效進行，為學生獨立閱讀的順利完成打下基礎(chǔ)。

2.回歸閱讀教學本質(zhì)

閱讀是一項長久性學習行為，其需要教師給予學生足夠科學的指導，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，回歸閱讀教學的本質(zhì)是提高小學閱讀教學效果的重要對策。在實際教學過程中，教師要深刻認識到閱讀作為語文知識的一部分，其目的是培養(yǎng)學生語文知識分析、理解能力，而并非單純?yōu)榱嗽诳荚囍蝎@得高分的手段。因此，在教學過程中，教師要能夠站在閱讀素材的角度去進行教學，讓自己成為學生群體當中的一部分，跟學生一起去進行閱讀素材內(nèi)容的探索，找到其中所存在的知識，以此來提高學生對于閱讀素材的理解、分析能力，實現(xiàn)對學生閱讀素養(yǎng)的提高。

3.豐富閱讀學習素材

豐富閱讀學習素材是拓寬學生閱讀視野的重要措施。在新課程教育理念下，教育部為學生推薦了“適齡閱讀書目”，由此可以看出對于小學生而言，課外閱讀并非影響他們閱讀能力進步的因素，然而是推動他們閱讀水平提高的重要措施。在實際教學過程中，教師要在充分分析“適齡閱讀書目”材料特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際年齡和年級，為他們進行具體性的課外閱讀書目推薦，以此來幫助學生有針對性的去進行課外閱讀，以此來提高他們的閱讀能力，擴寬他們的知識視野。

三、總結(jié)

綜上所述，教師對語文閱讀教學行為予以反思，不僅可以改變小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，還能夠推動小學語文閱讀教學水平發(fā)展。在實際教學過程中，教師想要實現(xiàn)對語文閱讀教學水平的提升，就必須要回歸閱讀教學本質(zhì)，讓學生能夠在閱讀學習過程中體驗到閱讀的樂趣，從而調(diào)動起他們的閱讀學習主動性，為他們的語文閱讀學習帶來支持，也為小學語文閱讀課堂教學進步打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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