摘 要：當(dāng)今社會(huì)隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，成為了一個(gè)信息化和數(shù)據(jù)化的時(shí)代。在教育教學(xué)當(dāng)中，信息化的教學(xué)普及也是一個(gè)越來(lái)越值得關(guān)注的問(wèn)題點(diǎn)所在。如何能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效地將信息化技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)成為了每一個(gè)教育工作者共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之就是，一方面要讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的變化，另一方面，是要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)著重對(duì)當(dāng)下的高中化學(xué)信息化的教學(xué)模式進(jìn)行探究分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息化；教學(xué)模式

一、 引言

將信息化技術(shù)與高中化學(xué)相結(jié)合，就是通過(guò)信息技術(shù)與化學(xué)課堂的整合，來(lái)提升自身的素質(zhì)內(nèi)涵，并運(yùn)用信息化的設(shè)備或者技術(shù)手段來(lái)獲得呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需要的豐富資源和素材，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，普通高中化學(xué)課程是其科學(xué)教育中的重要組成部分，它涉及方面頗多，要求學(xué)生的知識(shí)功底扎實(shí)，從而要讓學(xué)生快速掌握化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原理需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)講解。而高中化學(xué)中重要的部分是一些重要的物質(zhì)反應(yīng)，如化學(xué)反應(yīng)方程式，以及氧化和還原，所以在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了能夠去加深和鞏固這一知識(shí)體系，需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)運(yùn)用合理的教學(xué)方案和方式。教師需要注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)滲透加深必須是在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解的前提下。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，這一方面，教師應(yīng)該多去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上的動(dòng)手操作，以及將實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

二、 信息化技術(shù)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的正面影響

（一） 利用信息技術(shù)有利于優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在教學(xué)中教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)非常重要。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)不能現(xiàn)場(chǎng)操作，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說(shuō)服力不強(qiáng)，學(xué)生難以理解，課堂效果差。若將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)之中，會(huì)彌補(bǔ)這些不足，達(dá)到意想不到的效果。例如，一些有危險(xiǎn)性，污染嚴(yán)重或者現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)，我們可以充分利用計(jì)算機(jī)將教材中的插圖、圖解、文字等內(nèi)容進(jìn)行編輯，比如，加入動(dòng)畫和聲音。這樣，可以大大提高學(xué)生的興趣。

又好比，有時(shí)候?qū)W生會(huì)有所懷疑，在只靠老師講其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來(lái)的危害來(lái)講化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作時(shí)。在此時(shí)，若我們將這些錯(cuò)誤操作利用計(jì)算機(jī)模擬并通過(guò)放慢動(dòng)作將其步驟分解，例如，在稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入其中，液體便會(huì)沸騰飛濺以及將試管中放入超過(guò)試管三分之一的液體加熱且試管口朝著人時(shí)，液體則會(huì)沖出管外且灼傷人等都可用動(dòng)畫來(lái)完成。這樣，錯(cuò)誤操作所呈現(xiàn)給學(xué)生的危害更加形象生動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因的理解及記憶。同時(shí)這樣的課堂，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并自愿參與進(jìn)來(lái)，成為課堂真正的主人。

（二） 信息技術(shù)有利于化學(xué)直觀性教學(xué)

化學(xué)課程主要是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。信息技術(shù)能將其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，克服演示實(shí)驗(yàn)所見(jiàn)度小的缺陷，從而使學(xué)生能清楚地觀察到每一時(shí)刻的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，為了提高演示效果，實(shí)驗(yàn)器材的局限可以通過(guò)投影手段來(lái)克服。如，探究電解一些電解質(zhì)溶液的電解產(chǎn)物及溶液的pH變化時(shí)，可以利用flash軟件設(shè)計(jì)一個(gè)課件，溶液中看不見(jiàn)的陰陽(yáng)離子可以用一些小球來(lái)模擬，然后讓學(xué)生分別對(duì)電解氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、硫酸溶液與硫酸銅溶液進(jìn)行模擬分析，尋找出電源的陰極和陽(yáng)極產(chǎn)物的規(guī)律與溶液的pH變化規(guī)律。利用這種學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生了很大的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三） 信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)互動(dòng)性教學(xué)

利用信息技術(shù)可以使教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向溝通和反饋。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以借助教師利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件或教師自行制作的課件所提供的學(xué)習(xí)材料來(lái)幫助學(xué)習(xí)和理解，從而避免了一個(gè)教師教五十幾個(gè)學(xué)生，不能完全去指點(diǎn)與輔導(dǎo)的尷尬來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。這種交互式學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

萬(wàn)物有利亦有弊，信息技術(shù)也不例外，我們不能因?yàn)樗暮镁兔つ康厝ナ褂?，也不能因?yàn)樗娜毕荻沤^使用，關(guān)鍵在于度的把握，而且我們一定要往好的方面使用，不要讓它影響自己更不要用它來(lái)做壞事。

三、 信息化技術(shù)對(duì)高中化學(xué)教育的負(fù)面影響

信息技術(shù)的迅速發(fā)展雖然縮短了人們交流的物理距離，卻加劇了心靈上空間的距離，人與人之間的依賴關(guān)系變成了人對(duì)媒體的依賴關(guān)系，影響了學(xué)生的高級(jí)情感、合作精神與人際交往能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)空間里誘惑很多，導(dǎo)致學(xué)生不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)行為。

四、 小結(jié)

現(xiàn)代化的教育離不開(kāi)信息化技術(shù)，利用信息技術(shù)多彩的效果及強(qiáng)大的功能才可以將化學(xué)的魅力充分顯示出來(lái)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索精神。所以我個(gè)人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有利于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，并有助于大幅度地去提高化學(xué)課教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：李靜，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。