摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變得尤為重要。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動中去，從而有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時信息技術(shù)的應(yīng)用有利于增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對新課程改革背景下，如何利用信息技術(shù)提高初中化學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)效果

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，將其與初中化學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來，能夠發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，將會對課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。信息技術(shù)用于初中化學(xué)教學(xué)中具有重大的意義。

一、 信息技術(shù)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 信息技術(shù)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生掌握重點和難點

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，其引人入勝之處就在于認(rèn)知科學(xué)世界時，需要認(rèn)知者豐富抽象的理性智慧。化學(xué)為學(xué)生引入了許多新的概念和術(shù)語，對初涉化學(xué)的學(xué)生來說，它們是陌生的、難于理解的，很難將這些知識轉(zhuǎn)變成對身邊生活世界的日常觀點，形成科學(xué)理解。初中生的抽象思維和邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，認(rèn)知水平有限。因此，如何設(shè)計合理的教學(xué)手段與方法對幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，更好地利用化學(xué)知識尤為重要。

信息技術(shù)的教學(xué)具有集成性、交互性、控制性等諸多優(yōu)點，在教育教學(xué)中具有強(qiáng)大的功能。投影、幻燈片、小視頻、音頻等圖文聲像并茂，可以將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西呈現(xiàn)出來，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有助于形成鮮明的感性認(rèn)識，為從抽象的概念升華為感性的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

（二） 信息技術(shù)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)有助于教學(xué)信息的優(yōu)化傳遞

當(dāng)今世界是一個知識迅速發(fā)展和升值的時代，科技發(fā)展得日新月異，信息多元化、數(shù)字化層出不窮，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)和駕馭社會變革的能力和意識。信息技術(shù)教學(xué)為這種意識的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中可以模擬一些真實的難以做到的場景，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。將信息化技術(shù)整合到化學(xué)教學(xué)中，這樣的課堂不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對知識的理解、提高課堂效率。例如，化學(xué)鍵的形成過程是微觀物質(zhì)世界里的動態(tài)過程，生活在宏觀世界里的學(xué)生難想象、難理解。通過多媒體投影共價鍵的形成過程，化微觀為宏觀，易于學(xué)生理解。此外，對于一些特殊的實驗：如危險性高、毒性太大、誤操作可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果等實驗，把實驗過程制造成課件或者動畫模擬，也能夠形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的課件更有利于學(xué)生加深對知識的理解。

（三） 信息技術(shù)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)有助于開闊學(xué)生的視野

學(xué)習(xí)化學(xué)知識就是為了更好地認(rèn)識世界、服務(wù)社會。在以往的教材中，物質(zhì)的用途——物質(zhì)與生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，教師常采用閱讀書本的方式，進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。書本上的文字和圖片所能傳遞的信息極其有限，并且不夠生動，學(xué)生并不能很好地認(rèn)識到化學(xué)知識對生產(chǎn)生活產(chǎn)生的巨大作用。然而，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體課件可提供大量有關(guān)環(huán)保、國情、安全等方面的素材，如“空氣質(zhì)量日報”“氧氣的用途”“空氣污染及其危害”“水的污染及其危害”“污水的處理”等，通過播放視頻等，有利于開拓學(xué)生的視野，同時有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)的問題

多媒體等信息技術(shù)的使用并不是越多越好，要根據(jù)教學(xué)實際，把學(xué)生難以理解、教師難以講清楚的問題，運(yùn)用多媒體技術(shù)能順利解決即可。例如，在講解化學(xué)方程式的書寫時，如果我們通過多媒體技術(shù)講解如何配平化學(xué)方程式，可能效果不佳，相反，采用傳統(tǒng)的粉筆和黑板相結(jié)合的講解方式，會更利于學(xué)生掌握。在課堂教學(xué)中，多媒體計算機(jī)在使用時，學(xué)生容易關(guān)注有趣的畫面，而忽視教師的講解，所以在應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)適時提示學(xué)生重點內(nèi)容，盡量少使用PPT，增加一些板書內(nèi)容?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。因此多媒體計算機(jī)技術(shù)只能在課堂教學(xué)中起輔助作用，不能完全替代課堂教學(xué)，更不能完全代替學(xué)生實驗，演示實驗。比如，在講解“粗鹽提純”的實驗時，可以一邊演示實驗給學(xué)生看一邊講解，給學(xué)生直接的視覺體驗，留下的印象更加深刻，而直接播放視頻課件的效果不夠好。

三、 初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在問題的解決措施

多媒體技術(shù)在給中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來很多優(yōu)勢的同時，也存在一些不可忽視的缺點。如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，在教學(xué)中真正起到事半功倍的效果，給出以下幾點對策。

（一） 恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多媒體教學(xué)

不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會使課堂缺少互動，造成啟而不發(fā)的沉悶的課堂氛圍。很多教師在多媒體教學(xué)過程中由于課件信息量大，只顧著播放課件，為學(xué)生提供資料信息，使得學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流減少，課堂上沒有提問和回答，缺乏對問題解決過程的交流途徑。另外，盲目地使用多媒體課件，而不能與傳統(tǒng)教學(xué)方法互補(bǔ)時會沖淡學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，使得教育學(xué)不能和諧促進(jìn)，從而影響教學(xué)的實際效果。

（二） 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”學(xué)生一旦對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就會從精神上亢奮起來，就能夠全神貫注地跟著老師的思路走，對教師提出的問題就能積極思考，敢于回答。因此，在化學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理特點，巧妙導(dǎo)入新課，能有效地開啟學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)他們主動地去接受新知識。

總之，多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助手段，擁有強(qiáng)大的生命力。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，多媒體應(yīng)與其他教學(xué)手段合理地結(jié)合起來將會得到更好的教學(xué)效果。作為新時代的教育者，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為優(yōu)化課堂教學(xué)積極探索，初中化學(xué)教學(xué)前景必將越來越好。

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作者簡介：王艷華，中學(xué)二級，遼寧省大連市，大連花園口經(jīng)濟(jì)區(qū)明陽中學(xué)。