摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程和教學(xué)資源拓展與開發(fā)。當(dāng)下，我們以新課程教學(xué)內(nèi)容為依托，著眼于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，一線教學(xué)中逐步滲透信息技術(shù)意識，從課程教學(xué)創(chuàng)新方面不斷探索研究。本文與大家分享的是信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活化教學(xué)、個別化教育等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；生活化；個別化

信息化教學(xué)改革以來，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中我大膽探索和實(shí)踐，但一直難以找到合適的切入點(diǎn)。近年來，隨著教育云教學(xué)終端機(jī)與教學(xué)的深度融合，讓我徹底改變了看法，我充分認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中合理運(yùn)用信息技術(shù)意義重大。

一、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)介入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)以來，經(jīng)歷了由“人灌”到“電灌”，再到有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從僅提高教學(xué)“效率”到提高教學(xué)“效度”的轉(zhuǎn)變，即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不是為技術(shù)而技術(shù)，其目的應(yīng)落腳改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高課堂教學(xué)效率上來。

為了發(fā)揮信息技術(shù)的比較優(yōu)勢，而非單純利用信息技術(shù)提高效率，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的電教設(shè)備具有其他電教設(shè)備無法比擬的特點(diǎn)，如它除了可以為學(xué)生提供聲光影一體的影像視頻，還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是教育云教學(xué)終端設(shè)備的應(yīng)用，相對于其他教學(xué)媒介更加人性化，教師可以利用它采用形象、直觀的教學(xué)手段開展教學(xué)。下面以信息技術(shù)在“加法的初步認(rèn)識”的教學(xué)課堂中的應(yīng)用為例，與大家分享如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生學(xué)會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，教師可以向?qū)W生的教育云學(xué)習(xí)終端機(jī)推送以下演示視頻：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。接著教師可以提問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？學(xué)生們觀看了熟悉的動畫，畫面又有動感，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而興味盎然地積極思考和回答問題。當(dāng)學(xué)生們回答結(jié)束后，教師可以繼續(xù)推送畫面：又飛來一只小鳥。并讓學(xué)生觀察后提問：這時你又看到了什么？想到了些什么？“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？最后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書：4+1=（ ）

二、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課件，運(yùn)用生活化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能解決生活問題的能力。

如“位置”這一單元，其教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此可以將這一單元的教學(xué)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來教學(xué)。如果用信息技術(shù)將兒童生活中有關(guān)“位置”的知識編制成視頻在教學(xué)中應(yīng)用，可以不像往常那樣走出教室就能進(jìn)行生活化教學(xué)，大大提高了課堂效率。

如教師為了使用某個同學(xué)在第幾組第幾個這一素材，或?qū)W生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手、教室的座位等素材以照片或繪圖的形式編制成動態(tài)教學(xué)視頻，然后在教學(xué)過程中適時通過教育云終端機(jī)向?qū)W生進(jìn)行推送，從而有效實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。信息技術(shù)在這里有效應(yīng)用符合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，再加上他們通過觀察、感知、猜測“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性，引導(dǎo)他們把空間方位的知識應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們初步的空間方位觀念。

總之，如果能用動態(tài)視頻的形式編制貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)素材，將非常容易調(diào)動他們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。因此在教學(xué)過程中，教師一定要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢積極推動生活化教學(xué)。

三、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于實(shí)施個別化教育

新課改強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)施個別化教育。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于實(shí)施個別化教育。尤其是教育云終端機(jī)進(jìn)入課堂以后，使實(shí)施個別化教育成為了可能。

教育云教學(xué)平臺有很多開放而又科學(xué)合理的模塊設(shè)計(jì)，比如評價模塊，這個模塊中對學(xué)生的評價比較詳細(xì)而具體，教師可以據(jù)此對學(xué)生做出較為科學(xué)合理的綜合評價，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長隨時做出正確的評估并記入成長檔案袋模塊。數(shù)學(xué)任課教師可以根據(jù)由教育云平臺提供的對學(xué)生的綜合評價，對他們實(shí)施個別化教育。下面是借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行個別化教育的案例，希望對大家能有所啟發(fā)。

在教授認(rèn)識鐘表的知識時，很多學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，因?yàn)楝F(xiàn)在有些家庭里不再用鐘表作為裝飾了。有一個學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，因此對“準(zhǔn)點(diǎn)”和“大約幾時”總是分不清，在做這些題目時他總做不對，教師從教育云平臺的檢測評價數(shù)據(jù)庫中獲取這一信息后為學(xué)生編制了撥鐘的動畫，并通過教育云終端機(jī)向其推送，學(xué)生收到有針對性的動畫后，他看得津津有味，終于明白差一點(diǎn)不到幾時，或是幾時剛剛過一點(diǎn)，不能說正好是幾時，應(yīng)該說“大約是幾時”。由此可見，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使實(shí)施個別化教育的理念得到了有效落實(shí)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、還能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)以及個別化教育，希望大家以后在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要利用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐章韜.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[J].湖南教育（下），2013.

[2] 李會賢.談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2012.

作者簡介：楊志光，山東省日照市，山東省日照市五蓮縣許孟小學(xué)。