摘 要：識字是語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，識字教學(xué)是個重點。在識字教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮低年級學(xué)生的特點，采用多種形式，突出識字的“趣”與“樂”，使學(xué)生真正喜歡上漢字，感受到識字的樂趣。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；趣；樂

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議指出：“教材要注重繼承與弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化?！睗h字，是中華上下五千年優(yōu)秀文化的瑰寶之一，以其獨特的魅力，閃爍著智慧的光芒。獨特的方塊漢字，是有著鮮活生命力的物體，是中華文明延續(xù)的載體。它蘊藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊和魅力。學(xué)好漢字，是作為一名中國人最基本的技能。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)明確指出，第一學(xué)段（1～2年級）要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)識字的愿望”。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，學(xué)生有了一定的識字量，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮低年級學(xué)生的特點，采用多種形式，突出識字的“趣”與“樂”，使學(xué)生真正喜歡上漢字，感受到識字的樂趣。

一、 開展游戲，在情境中識字

低年級學(xué)生好動，集中注意力的時間短，一節(jié)課有效注意的時間僅二十分鐘左右。因此要創(chuàng)設(shè)情境、營造富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生注意力。愛玩游戲是孩子的天性，針對教材內(nèi)容把游戲引入課堂讓孩子們感受到識字的“趣”。

（一） 貼蘋果。如在鞏固“破、坡、波、疲、跛、披”等字形相似的生字教學(xué)中，我與學(xué)生一起做“貼蘋果”的游戲。首先由一個學(xué)生將寫有生字的蘋果卡片一一送到同學(xué)手中，其他學(xué)生拍手念兒歌。等卡片送完后，我再讀生字，學(xué)生逐個將生字卡片貼在黑板的蘋果樹上，再領(lǐng)大家讀一遍?？ㄆN完后，再將每個生字的異同點比較一下。最后將所有卡片送給答對的同學(xué)。這種方法既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又可調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

（二） 猜字謎。低年級學(xué)生特別喜歡“猜謎”，漢字很多是象形字，根據(jù)這一特點，我編了很多字謎。如“門里有個口——問、門里關(guān)一人——閃、門里種太陽——間、門里種小樹——閑”。在輕松的一問一答中學(xué)生已將四個門字框的生字熟練掌握。再如：什么字，兩個口？（回或呂）什么字，三個口？（品）什么字，四個口？（田）什么字，五個口？（吾），這種形象又有趣的字謎游戲很受學(xué)生的喜歡，在這愉快的互動中識字可起到事半功倍的效果。

（三） 編兒歌。快樂的歌聲可以活躍課堂氣氛，讓枯燥的識字有滋有味。“六”字可編成：兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困。“蒜”字可編成：二小二小，頭上長草?！爱嫛弊挚删幊桑阂粋€豆腐切成四塊，放在鍋底蓋上蓋。編兒歌，不但讓學(xué)生眉開眼笑，喜聞樂見，又豐富了語言，鍛煉了思維。

（四） 找規(guī)律?？凑l找得準(zhǔn)，找得快。我將寫有“蟲、月、口、木”等偏旁的紅花貼在黑板上，然后把與之相關(guān)的另一半綠葉分給十六個同學(xué)。讓他們根據(jù)偏旁的特點進(jìn)行“紅花綠葉配”，很快學(xué)生就將十六個生字拼成了。之后再讓學(xué)生說說拼字的方法，學(xué)生爭先恐后發(fā)言：凡與昆蟲有關(guān)一般都有“蟲”，與人體器官名稱有關(guān)一般都有“月”，與嘴有關(guān)一般都有“口”，與樹有關(guān)一般都有“木”。這時也可趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生看誰能模仿上面方法給生字編規(guī)律。頓時同學(xué)們七嘴八舌：凡與動手有關(guān)的生字幾乎都有“扌”，如打、拍、提、捉等，與水有關(guān)的生字一般都帶有“氵”，如江、河、湖、海等。給生字找規(guī)律既鞏固了字形教學(xué)又增加了識字的趣味性。

二、 活化教材，在直觀中識字

孩子對新鮮有趣的東西都特別感興趣，教學(xué)中，我會把新奇、漂亮的教具帶進(jìn)課堂，讓孩子感覺到識字的“樂”。

如，認(rèn)識“上、中、下”三個生字時，我特意找來一個外觀美麗的木盒子，在盒子的上層放一個布娃娃，中間放一個蘋果，下面放一個乒乓球。當(dāng)我剛亮出木盒時，同學(xué)們興奮地叫了起來，注意力一下就集中在木盒上。我先讓學(xué)生上臺打開盒子看看里面裝什么，再請學(xué)生用完整的話說說：××在上，××在中，××在下。學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言。鞏固生字時，我打亂玩具位置，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生都能準(zhǔn)確應(yīng)用“上、中、下”回答，本來很抽象的方位詞，學(xué)生都能感性地認(rèn)識并掌握。

在教學(xué)顏色詞時，采用畫簡筆畫的方式來調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓抽象的內(nèi)容直觀形象化。

三、 開展活動，在競賽中識字

低年級學(xué)生好表現(xiàn)自己，好勝心也很強，“競賽”無疑是進(jìn)一步激發(fā)識字興趣的有效途徑，給我們帶來精彩紛呈的“樂”。

（一） 生字開花，如在黑板上畫上四朵花兒并分別寫上“校、彩”等生字，每個生字由兩個學(xué)生在花瓣上填上詞語。比一比看誰的花兒開得最美。然后再由獲勝的學(xué)生領(lǐng)讀詞語一遍。

（二） 詞語接龍，看誰接得又對又長。這種游戲也是在考查學(xué)生的反應(yīng)能力及詞匯的積累。開始我用一個字要求學(xué)生接詞，然后由學(xué)生出題。如“畫—畫家—家庭—庭院—院子—子女—女兒……”如果哪個同學(xué)被卡住了就得背一首兒歌或古詩。通過這種方法可以促進(jìn)學(xué)生積極主動去掌握和積累詞語，也鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

四、 聯(lián)系生活，在交流中識字

漢字的形成取之于生活，每個漢字都煥發(fā)著生命。如“笑”多像人瞇起雙眼?！翱蕖倍嘞袢司o鎖雙眉掉眼淚。因此，在漢字教學(xué)中，應(yīng)該拓展更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓他們體會到生活處處有語文，進(jìn)一步感受識字的“趣”。

校園中有各種宣傳欄，上面有許多名人名言、小學(xué)生守則、法制之窗等欄目。我常常鼓勵學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)，提高學(xué)生主動識字的積極性。為了進(jìn)一步推廣規(guī)范漢字書寫，我們還成立了“啄木鳥”小團隊，這個團隊的職責(zé)主要是尋找校園的“錯別字”，并進(jìn)行診斷糾正。

社會生活也是識字的廣闊天地。生活中我們會遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有許多漢字。我要求學(xué)生認(rèn)真去收集學(xué)習(xí)這些漢字，并摘錄在“識字加油站”里。過一段時間大家一起交流，展示自己的成果，使學(xué)生感受到自主識字的成就感。

識字是語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，識字教學(xué)是個重點。識字教學(xué)方法要“巧”，才能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生感受到識字的“趣”與“樂”，從老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）[M].

[2] 滄浪.漢字的魅力[M].中國婦女出版社，2010.

作者簡介：康麗清，福建省漳州市，漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學(xué)。