田光煜

摘 要：高中物理不是一門(mén)理論課，實(shí)踐在物理課程中占很大比重。學(xué)生需要大量的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，并將其與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這在高中物理學(xué)習(xí)階段極為重要。但是，有很多學(xué)校只在乎對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而降低了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，以至于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)普遍較低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師將對(duì)現(xiàn)如今高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，并尋找促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.013

實(shí)踐是高中物理的基礎(chǔ)。物理中很多理論都是通過(guò)大量的物理實(shí)驗(yàn)得出并驗(yàn)證的。只有教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能直觀地感受到生活中的物理現(xiàn)象，才能更清楚地理解物理現(xiàn)象的原理，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。只有在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地學(xué)好物理知識(shí)。但很多教師容易忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一味地趕理論教學(xué)的進(jìn)度，將本應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中得到的知識(shí)，通過(guò)理論強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不符合當(dāng)下的物理教學(xué)要求。只有教師改變現(xiàn)在的教學(xué)方式，學(xué)生的物理素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能得到相應(yīng)的提高。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用

作為自然學(xué)科重要的組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)高中物理教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。相較于內(nèi)容較為淺顯的初中物理來(lái)說(shuō)，高中物理更為復(fù)雜，如果還想像初中那樣單純依靠理論教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的肯定是不可能的。這時(shí)候就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)去探索出高中物理中的奧秘，在實(shí)驗(yàn)中提升對(duì)物理的興趣。我們需要運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)去完成實(shí)驗(yàn)，這又是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一種檢測(cè)和鞏固。就如平行四邊形定則告訴我們互成角度的兩個(gè)力和一個(gè)力作用效果相同時(shí)，可以利用平行四邊形定則求出互成角度的兩個(gè)力的合力，并且通過(guò)比較合力與那一個(gè)力幾乎一樣。我們可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)定則進(jìn)行驗(yàn)證，更加深刻地了解平行四邊形定則。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教師因素

教師是教學(xué)的實(shí)施者，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵性因素。有些教師雖然有心進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在一味追求成績(jī)的社會(huì)大環(huán)境下，不得不減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。而有些教師不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)更為重要，將理論知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，奢望學(xué)生在不斷的作業(yè)練習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

（二）學(xué)生因素

沒(méi)有學(xué)生這個(gè)參與者的支持，任何教學(xué)工作都沒(méi)辦法實(shí)施。很大一部分學(xué)生其實(shí)也對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)抱著可有可無(wú)的心態(tài)，推崇題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只要看懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程就行了，不需要浪費(fèi)時(shí)間再去做一次。即使難得有實(shí)驗(yàn)課，在失敗一次的情況下也懶得再去嘗試，浪費(fèi)了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

（三）設(shè)備因素

很多物理實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備有著極高的要求，而各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校設(shè)備水平各有差別，有些學(xué)校無(wú)法提供足夠的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的缺乏。

三、“新課標(biāo)”下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）端正學(xué)生態(tài)度

學(xué)生是課堂的主要參與者，只有他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了興趣，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。有些學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固來(lái)提高自己的成績(jī)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這種態(tài)度本來(lái)就是錯(cuò)誤的。死記硬背只會(huì)束縛學(xué)生的動(dòng)手能力以及想象力，使其對(duì)知識(shí)與原理只知其然而不知其所以然。只有學(xué)生的這種態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，有對(duì)物理原理的好奇與探知，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地進(jìn)行。

（二）指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心

高中物理知識(shí)的復(fù)雜性決定了物理實(shí)驗(yàn)必然也不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于物理儀器的不熟悉與操作不熟練更增加了物理實(shí)驗(yàn)的難度，很少有學(xué)生能很順利地一次做成功。因此，教師應(yīng)該做到很好的鼓勵(lì)作用，及時(shí)幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生會(huì)逐步完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也克服了害怕失敗的心理，樹(shù)立了自信心，也加強(qiáng)了自己對(duì)物理知識(shí)的理解能力。結(jié)束時(shí)，教師還可以要求學(xué)生寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)問(wèn)題與不足。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以看出學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化。如此，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容更加理解，也能查漏補(bǔ)缺。最為重要的是，學(xué)生樹(shù)立起了自信心，這在以后的物理學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵。

（三）改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

有時(shí)候教師需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，但這一環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行很大的改善。一般情況下，物理教材都直接給出實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及理論公式。通過(guò)看書(shū)，學(xué)生無(wú)法理解公式是如何推理而來(lái)，或者是怎么得出的，也不明白公式是否可以寫(xiě)成別的形式。所以，課堂上的實(shí)驗(yàn)演示就起到了很重要的作用，通過(guò)演示讓學(xué)生明白公式的由來(lái)，明白物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時(shí)，教師也可以隨機(jī)挑選學(xué)生來(lái)協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在一次次的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察力和物理知識(shí)水平都可以得到有效提升。

（四）讓學(xué)生多觀察多思考

如果只是單純地做個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生不進(jìn)行觀察和思考，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將收效甚微。只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和內(nèi)容進(jìn)行思考，才能真正將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并靈活運(yùn)用。但是，實(shí)施或觀看沒(méi)有任務(wù)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很容易走神，這就需要教師設(shè)定一些重要問(wèn)題，幫助學(xué)生集中注意力，帶著疑惑去實(shí)施或觀看實(shí)驗(yàn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力，也使學(xué)生獲得更為重要的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然很多學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)起著重要的作用。只有當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被足夠重視，各學(xué)校積極開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教學(xué)才會(huì)得到質(zhì)的飛躍。那時(shí)教學(xué)方法將得到轉(zhuǎn)換，學(xué)生與教師的觀念也將為之轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維能力也才能得到更好的培養(yǎng)。

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