摘 要： 文化融合是文化進(jìn)步的體現(xiàn)與標(biāo)志，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式背景下，校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融合是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制縱深發(fā)展的必由之路，是企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求和打造校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的基石。通過(guò)借鑒企業(yè)管理理念，推動(dòng)學(xué)生管理制度；共建校企文化融合平臺(tái)，推進(jìn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的融合；開(kāi)展校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的立體融合。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化 實(shí)現(xiàn)途徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概念在學(xué)術(shù)界尚未有明確的界定。20世紀(jì)30年代，約瑟夫·熊彼特提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概念包含制度、觀念、環(huán)境三維度[1]。郝其宏認(rèn)為在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過(guò)程中所凝聚的精神、形成的制度、養(yǎng)成的行為而構(gòu)成的文化[2]。曹顯明認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是一種具有“創(chuàng)新創(chuàng)造”內(nèi)涵的文化觀念，以精神的力量助力主體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是人們感知到的創(chuàng)業(yè)環(huán)境或行為[3]。李嘉偉認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在逐步激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育與實(shí)踐過(guò)程中，而形成的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的思想觀念、價(jià)值理念、文化氛圍和行為方式[4]。

2.校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融合的現(xiàn)實(shí)意義

2.1校企文化融合是現(xiàn)代學(xué)徒制縱深發(fā)展的必由之路。

文化融合是指不同形態(tài)和特點(diǎn)文化之間的相互結(jié)合、彼此吸收的過(guò)程。它以校企為主體，雙向結(jié)合、互相吸收彼此的優(yōu)秀文化，學(xué)校和企業(yè)互相的吸收和借鑒對(duì)方文化的精華，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮文化育人的作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合，是校企深度合作和協(xié)同育人的需要[5]。融入校企優(yōu)秀的文化，能凸顯校園文化的職業(yè)特色，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大，需積極推進(jìn)校企優(yōu)秀文化的融合和滲透，豐富校企文化的內(nèi)涵[6]。學(xué)徒要真正深入融入企業(yè)，從學(xué)徒到準(zhǔn)員工再到員工的一個(gè)前提條件是適應(yīng)企業(yè)文化，因此在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)課程和方案中，校企雙方共同設(shè)計(jì)了校園文化和企業(yè)文化的課程，并且以企業(yè)文化課程為主，高校將企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)校企文化融合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和學(xué)徒時(shí)的技能訓(xùn)練和課程學(xué)習(xí)能潛移默化地認(rèn)同企業(yè)文化。以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校將招生即招工的理念貫穿于現(xiàn)代學(xué)徒教育中，建立“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，量身定制企業(yè)需要的人才。

2.2校企文化融合是企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求。

三流的企業(yè)管理靠經(jīng)理，二流的企業(yè)管理靠制度，一流的企業(yè)管理靠文化。校企文化融合，能使學(xué)校的人才培養(yǎng)零距離地對(duì)接企業(yè)，以校企文化建設(shè)為橋梁，建立起校企深度合作的紐帶，確保實(shí)現(xiàn)高校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[7]。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展壯大的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)文化的形成需要長(zhǎng)期的積累和沉淀，將企業(yè)文化與校園文化相融，讓現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生在企業(yè)半工半讀時(shí)，零距離地受到企業(yè)文化的感染和熏陶，感同身受提前了解并逐步認(rèn)同企業(yè)的文化，讓學(xué)徒制學(xué)生畢業(yè)步入職場(chǎng)就能適應(yīng)企業(yè)文化，有助于提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和敬業(yè)度，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校企文化融合有利于產(chǎn)教融合，職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是“立足行業(yè)、服務(wù)企業(yè)”[8]。企業(yè)需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人，讓培養(yǎng)的技術(shù)技能人才精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)的用人需求，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等方面，全方位、多層次地推進(jìn)校企文化的融合[9]?，F(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，融合職校企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，一起培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[10]。

2.3通過(guò)校企文化融合，打造校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色。

職業(yè)性是校企業(yè)文化的融合點(diǎn)，校企文化價(jià)值觀的融合的認(rèn)同是校企深度合作的體現(xiàn)。要順利實(shí)現(xiàn)校企合作，要找到校企融通的文化價(jià)值觀，并將其深度融合。職業(yè)教育校企文化融合，能夠使學(xué)校與企業(yè)在合作中尋求提升各自軟實(shí)力的文化基因，找到校企雙方合作的共同價(jià)值觀，有利于創(chuàng)建具有特色的校企文化品牌；通過(guò)校企文化融合可推進(jìn)校企合作中重構(gòu)職業(yè)院校的文化特質(zhì)[11]。構(gòu)筑學(xué)校與企業(yè)雙方互利共贏的文化軟實(shí)力，進(jìn)一步夯實(shí)校企合作的基礎(chǔ)，開(kāi)展文化的對(duì)接與融合，以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，發(fā)揮企業(yè)在優(yōu)化化工品牌文化中的主導(dǎo)作用，營(yíng)造化工職業(yè)教育的文化氛圍，形成獨(dú)具特色的化工文化品牌[12]。深厚學(xué)生化工文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)校企文化的融合，使校企合作實(shí)現(xiàn)由淺入深、由物質(zhì)向精神轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的進(jìn)程。在探索現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，學(xué)校實(shí)施“深度融合企業(yè)文化”的校園文化建設(shè)，凸顯以“職業(yè)化”為特色的文化品牌，彰顯文化建設(shè)的特色[13]。

3.校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融合的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1借鑒企業(yè)管理理念，加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)。

制度文化是文化的重要組成部分，是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的總和，引入企業(yè)先進(jìn)的管理制度，優(yōu)化校園制度文化建設(shè)校園，實(shí)現(xiàn)校企文化融合。在高校教學(xué)與行政上引入企業(yè)ISO質(zhì)量管理體系，推進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑[14]。校企文化對(duì)接，是應(yīng)該讓學(xué)生切身感受并認(rèn)同企業(yè)的規(guī)章管理制度，基于工作過(guò)程化來(lái)管理，規(guī)范工作環(huán)節(jié)，確保學(xué)校每一管理層和工作環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性和高效性。借鑒企業(yè)管理制度，完善《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施辦法》《高校學(xué)生管理規(guī)定》等系列管理制度，用制度引導(dǎo)學(xué)生、制約學(xué)生、規(guī)范學(xué)生，提高學(xué)生的自我管理能力[15]。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的制度文化，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。企業(yè)制度文化規(guī)范人的行為，對(duì)人的行為具有強(qiáng)制性。在高校的日常育人工作中，將學(xué)生的教學(xué)管理引入企業(yè)的制度文化，基于工作過(guò)程的崗位職業(yè)能力，按“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生管理制度的規(guī)范化。

3.2共建校企文化融合平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的融合。

校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)接與融合意義重大，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校園文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校企文化的良性互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展[16]。實(shí)地到校企合作企業(yè)進(jìn)行文化調(diào)研，在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，選派骨干教師到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓企業(yè)的能工巧匠兼任一定課時(shí)的專業(yè)課，向?qū)W生傳授實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和技能。

對(duì)接企業(yè)的崗位需求，制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)置符合崗位需求的課程，共同開(kāi)發(fā)課程，力爭(zhēng)專業(yè)課程與企業(yè)需求零距離結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生求新求變的精神，推動(dòng)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的融合。在課堂教學(xué)中滲透企業(yè)文化，把一些優(yōu)秀企業(yè)文化納入學(xué)校的課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，對(duì)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，營(yíng)造校企文化融合協(xié)同育人的氛圍，將上課和上班融為一體，體現(xiàn)職場(chǎng)氛圍和職業(yè)氣息。

3.3開(kāi)展校園文化活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化立體融合。

高職院校的文化活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的對(duì)接。（1）在校園文化活動(dòng)開(kāi)展中，如科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，引入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化；（2）邀請(qǐng)知名企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)員工為學(xué)生做講座，讓學(xué)生了解企業(yè)文化；（3）通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到企業(yè)調(diào)研企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熱情[17]。聯(lián)合合作企業(yè)，舉辦各種科技文化節(jié)、專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)；通過(guò)校企合作平臺(tái)，與合作企業(yè)一起打造“教、學(xué)、做一體化”的實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，切身體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)一線環(huán)境，在真實(shí)的環(huán)境中，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化立體融合，形成校企合作共享共贏共同發(fā)展的格局。

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