劉思遠(yuǎn)

摘 要： 在供給側(cè)改革背景下，校園文化建設(shè)存在供給與需求的矛盾，本文分析校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀、校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系，闡述校園文化與企業(yè)文化融合的路徑，為職業(yè)教育的發(fā)展提供一些寶貴的意見。

關(guān)鍵詞： 校園文化建議 企業(yè)文化 供給側(cè)改革

“供給側(cè)”改革是習(xí)近平在第十一次經(jīng)濟會議首次提出的，意義在于通過加大對供給側(cè)的投入，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少低效和無效供給，擴大有效和中高端的供給，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，并使其成為支撐系統(tǒng)更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化。事實上，在高職院校校園文化建設(shè)中，文化建設(shè)與實際需求之間存在矛盾，協(xié)調(diào)與平衡的問題是不夠的?！肮┙o側(cè)改革”這一概念提出了對這項工作的重新審視。

一、當(dāng)前校園文化的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)院校的校園文化普遍的現(xiàn)象通常是在“大范圍”的掩護下進(jìn)行的，在進(jìn)行具體的育人工作時往往會犯“走過”和其他形式上的錯誤。活動流于形式，或者沒有特色和針對性，不能及時有效地滿足教育對象的實際需要。這就造成“有效服務(wù)”和“實際需求”之間的“分歧”。在此基礎(chǔ)上，提出了“供給側(cè)改革”，強調(diào)在滿足有效供給的同時，突出“有效供給”，突出“給”的重要性。這就對職業(yè)院校德育工作提出了更高的要求，即不僅要提供育人服務(wù)，更要提供“服務(wù)精品”。例如目前職業(yè)院校都開展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽，通過企業(yè)需求、市場導(dǎo)向，讓學(xué)生針對當(dāng)前社會形勢的判斷，開發(fā)新點子、獨特創(chuàng)意、可持續(xù)大的有效效益的創(chuàng)業(yè)項目。但在實踐中，一些高職院校流于形式，缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌安排，或者對形式的關(guān)注較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的參與性不強。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實踐不足，高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才不能得到滿足社會發(fā)展的實際需求，談不上出“精品”。

二、校園文化和企業(yè)文化的界定

任峰認(rèn)為，校園文化是學(xué)校校園生態(tài)環(huán)境中的一種現(xiàn)象。它以一定的方式表達(dá)，反映了社會群體的生活狀態(tài)。從狹義的角度看，校園文化是體現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生價值取向的產(chǎn)物，是團隊意識、心理活動、行動準(zhǔn)則、制度文化和精神文化的獨特魅力文化[1]，校園文化是在歷史發(fā)展過程中積累起來的一種生態(tài)文化。胡漢華認(rèn)為，企業(yè)文化的基本要求是滿足工作狀態(tài)的心理需求。企業(yè)文化通常反映企業(yè)的經(jīng)營理念或者服務(wù)理念。它是企業(yè)生存、管理、發(fā)展和方向最基本的精神支持，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和壯大的指導(dǎo)思想。企業(yè)文化作為一種精神力量，是企業(yè)不可見的約束和支柱。企業(yè)文化往往是一個團隊、一個統(tǒng)一的紐帶和一個溝通的渠道，它是團隊或團隊中的“共同語言”[2]。

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)兼顧“教育供給”與“客體需求”的平衡。我們不僅要強調(diào)教育的效率，強調(diào)有效的供給，滿足教育對象的實際需要，還要兼顧公平，既要強調(diào)校園文化活動與企業(yè)文化的社會實踐的無縫對接，又要為兩者的可持續(xù)發(fā)展留有“余地”。只有這樣才能更好地處理和解決兩者之間的平衡問題，才能更好地促進(jìn)兩者的相互協(xié)調(diào)和共同進(jìn)步。

三、校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

校園文化和企業(yè)文化都是具有文化屬性的亞文化。羅憲奎說，高職院校校園文化與企業(yè)文化都是以人為本的管理文化，承擔(dān)人的培養(yǎng)、引導(dǎo)和熏陶的功能，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極價值[3]。校園文化和企業(yè)文化相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，將企業(yè)文化的靈魂和校園文化的開放融合起來，將以人為本的管理應(yīng)用到文化活動的開展中。

校園文化和企業(yè)文化是一種組織文化。羅賢奎說，雖然高校和企業(yè)是不同的法人組織，活動性質(zhì)也不一樣，但它們具有相同的組織結(jié)構(gòu)和相似的運作規(guī)律。高職院校的校園文化建設(shè)實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，人才輸出的主體是企業(yè)，企業(yè)提高了人的能力，員工的勞動實踐為提高的培養(yǎng)目標(biāo)提供了參考[3]。

兩者的本質(zhì)核心是相同的。創(chuàng)造校園文化的主體是人，創(chuàng)造企業(yè)文化的主體是人，傳承和實踐文化也是人的本性。從高層次的發(fā)展看，校園文化和企業(yè)文化代表著獨特的核心內(nèi)容，兩者的核心是價值觀，共同價值觀使參與者都感受到自身存在和行為的價值感，實現(xiàn)自我價值是人類最高精神需要的滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。

職業(yè)院校的校園文化工作應(yīng)盡可能多地借鑒企業(yè)文化的雙贏模式，把育人的實際需要與育人的實際需要相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)和滿足不同教育對象的實際需要，豐富教育育人的具體方法和方法，并通過教育實踐的反饋和實踐工作，進(jìn)一步完善和完善教育工作機制和教育工作模式，實現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

四、校園文化與企業(yè)文化的融合路徑

1.校園文化與企業(yè)文化的職業(yè)視角

職業(yè)性，作為高職教育的本質(zhì)屬性，要求培養(yǎng)具有一線工作經(jīng)驗，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等要求的應(yīng)用型、技能型人才。對高職校園文化建設(shè)，職業(yè)性顯得尤為重要，將教學(xué)中的專業(yè)與企業(yè)要求的行業(yè)技能相匹配，將職業(yè)道德、素質(zhì)、技能、特征等內(nèi)容移植到校園文化內(nèi)涵建設(shè)中，職業(yè)性作為學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和服務(wù)意識，強化學(xué)生在交往和實踐中的包容性和交往能力，又通過企業(yè)文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。高校通過與企業(yè)和社會共同建設(shè)企業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)基地，實現(xiàn)校中廠的實踐模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，與校企合作培養(yǎng)人才。由此形成的教育教學(xué)體系充分體現(xiàn)了職業(yè)化的本質(zhì)，它使學(xué)校的校園文化具有精神意義。

在體現(xiàn)高職院校校園文化專業(yè)性質(zhì)的各個文化方面，價值觀是核心。將職業(yè)性的價值觀與辦學(xué)理念聯(lián)系起來，形成引領(lǐng)校園文化建設(shè)的校訓(xùn)是關(guān)鍵。比如江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞“交通”和“職業(yè)”特色，以勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新為校訓(xùn)，以汽車、道橋等重點專業(yè)為引領(lǐng)，不斷加強專業(yè)建設(shè)。創(chuàng)新“崗位需求引導(dǎo)、行企標(biāo)準(zhǔn)跟進(jìn)、三方考核評價”、“系企合一、產(chǎn)學(xué)一體”等各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化行動導(dǎo)向的課程體系，加強專業(yè)核心課程的建設(shè)，培養(yǎng)具有職業(yè)特色的“交通人”。

2.校園文化與企業(yè)文化的功能視角

（1）注重校園文化多元性

顧黎萍認(rèn)為，各種文化在校園的集中交流與融合，使校園的主體存在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、精英與大眾、全球與地方的文化選擇之中。不同文化價值觀之間的這種沖突，清楚地反映了多元文化語境下校園文化價值觀的多樣性[4]。校園文化的多元性是基于大學(xué)的所具備的特性，注重多元的校園文化，可以更廣泛深入地進(jìn)行跨文化交流，特別是針對企業(yè)文化的交流。明確企業(yè)是高職畢業(yè)生的歸宿，高職院校是企業(yè)人才需求的主要渠道。多元文化的滲透可以增強校園文化建設(shè)的針對性，縮短畢業(yè)生由“學(xué)生”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的過渡期。

（2）構(gòu)建企業(yè)需求的雙元文化

藺俊認(rèn)為，高職院校文化是一種教育文化，是一種做人的文化，其目的是培養(yǎng)人才。社會效益是其最大的目標(biāo)，企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，是一種做事的文化，其目的是為社會提供服務(wù)的同時實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，必須實施校企文化“雙元互動”[5]。高職院校的雙元文化是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的文化，職業(yè)素質(zhì)不僅通過知識和技能的培訓(xùn)才能養(yǎng)成，更應(yīng)當(dāng)通過雙元文化接受職業(yè)實踐和企業(yè)文化的熏陶，高職院校在文化建設(shè)上實行校企文化互動，引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，突出職業(yè)文化的特征，促進(jìn)校企文化融合，將有利于形成具有特色和生命力的學(xué)校文化，打造文化“軟實力”，提高人才的核心競爭力。

（3）注重企業(yè)文化的內(nèi)涵建設(shè)

校園文化帶有一定地域性的亞文化，其文化具有相對穩(wěn)定性和相對獨立性，但是校園文化又是社會文化的一部分。文化的建設(shè)并不是一成不變的，而是相互關(guān)聯(lián)且相互影響。高職院校校園文化與企業(yè)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，使校園文化建設(shè)具有濃厚的企業(yè)色彩。企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐漸形成的一種使命、愿景、目的、精神、價值和管理理念，并為全體員工所認(rèn)可和遵守，具有組織的特點，并從生產(chǎn)管理實踐、管理體制、員工行為、企業(yè)外部形象等方面對這些理念進(jìn)行了總結(jié)。構(gòu)建高職院校企業(yè)化整合開放校園文化，有必要從制度文化、行為文化、精神文化、物質(zhì)文化等方面對校園文化和企業(yè)文化進(jìn)行分析，尋找整合與開放的突破口。高職教育作為一種職業(yè)教育，其校園文化的企業(yè)化應(yīng)該體現(xiàn)在核心的價值觀上，在校園文化中融入企業(yè)文化內(nèi)容，形成企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。最關(guān)鍵的是將價值觀的企業(yè)化校園文化構(gòu)建在于找到有效的融合方式，增強融合效果。在校園文化中營造企業(yè)文化氛圍，在課程教學(xué)中滲透企業(yè)文化元素，在實訓(xùn)實習(xí)中培養(yǎng)企業(yè)文化素養(yǎng)。

3.校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)動視角

以“供給側(cè)改革”為指導(dǎo)思想，以結(jié)構(gòu)性調(diào)整將德育教育納入系統(tǒng)性工程，德育教育并不是學(xué)校一個人的事，而是家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會共同努力，協(xié)調(diào)一致形成合力，共同致力于建設(shè)良好的育人環(huán)境。當(dāng)前高職院校要按照素質(zhì)教育的要求，統(tǒng)籌考慮活動組織、條件、宣傳的構(gòu)建，進(jìn)行課程體系、訓(xùn)練實踐、專項活動和文化生活等綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建，完善監(jiān)控和獎懲體機制，營造全校范圍內(nèi)的全方位的育人環(huán)境和氛圍。在這個綜合體系下，校園活動的核心價值觀就是加強學(xué)生的素質(zhì)教育、社會責(zé)任感和職業(yè)精神培育，加強專業(yè)教學(xué)和專項活動，促進(jìn)校園文化的完善。在學(xué)生思想政治教育中，學(xué)校應(yīng)該盡量強化與學(xué)生家庭的溝通聯(lián)系，把握學(xué)生的思想動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。對于大學(xué)生來說，家庭是學(xué)生德行的重要影響者，父母的言行對于學(xué)生有著直接的影響，是學(xué)生人生的第一個老師。學(xué)生的生活方式和言行都有著明顯的父母的烙印，家長應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，父母的行為對學(xué)生有著顯著的影響力，而且深入學(xué)生的潛意識中。因此，父母在日常生活中在潛移默化地影響著學(xué)生奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識，加強學(xué)生的社會道德意識教育，讓學(xué)生在家庭的良好氛圍中學(xué)習(xí)如何做人和做事。學(xué)生的行為意識同時也深刻地受到社會的影響，社會環(huán)境對于學(xué)生的成長和思想的形成起著至關(guān)重要的影響。為促進(jìn)學(xué)生的健康成長，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的公民社會的規(guī)范和制度環(huán)境。企業(yè)在思想政治工作中，也要起到榜樣的作用。當(dāng)前多數(shù)高職院校都有自己的訂單班、合作班，企業(yè)在加強人才的知識性培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)自身的文化灌輸給大學(xué)生，讓他們懂得企業(yè)生存的命脈，潛移默化地影響大學(xué)生的核心價值觀。

4.校園文化突出價值觀視角

新形勢下校園文化的建設(shè)，就應(yīng)進(jìn)一步增進(jìn)本土特色，反映出鮮明的時代特征。由于高校校園文化建設(shè)的發(fā)展與大學(xué)生群體有著極其重要的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)跟上時代潮流，開展對學(xué)生的思想教育。每一次新的主題教育實踐活動都是對前一次專題活動的承接都是為創(chuàng)新和發(fā)展而奮斗。大學(xué)生作為現(xiàn)代社會發(fā)展的中流砥柱，代表著創(chuàng)造校園文化發(fā)展的想象力已成為高校文化建設(shè)的關(guān)鍵因素。例如為秉承紅色文化和”八一“精神，學(xué)校大力提倡紅色本土特色校園文化的建設(shè)，開展形式多樣的活動，比如開展奠基革命烈士，推動國防特色教育、紅色文化讀書節(jié)、紅色主題文藝晚會。增進(jìn)本土特色，旨在發(fā)展學(xué)生個性特長，可以讓活潑好動而學(xué)習(xí)興趣相對不夠的學(xué)生或者后進(jìn)生，在老師的悉心引導(dǎo)下學(xué)會吃苦，磨煉意志和品德，發(fā)掘潛能。發(fā)掘和利用紅色文化獨特的價值功能，不僅有利于堅持社會主義核心價值體系的實踐性，對打造具有中國特色和世界影響的紅色文化產(chǎn)業(yè)新品牌也具有重要的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

校園文化、企業(yè)文化和學(xué)生實踐應(yīng)該是一個相輔相成、相互依存的有機整體。健康的校園文化不僅可以滿足人才的需求，而且可以促進(jìn)企業(yè)文化和校園文化的交流。讓學(xué)生的實踐更加豐富和多樣化，三者之間有相互促進(jìn)和相互支持的關(guān)系。學(xué)校管理者應(yīng)在實踐中探索校園文化建設(shè)的新思路，在校園文化、企業(yè)文化和學(xué)生實踐的互動中尋求校園文化建設(shè)的新途徑。

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