朱鈺

摘要：要將高職院校的項目化教學(xué)與現(xiàn)代社會上對于人才的根本需求做結(jié)合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調(diào)整教學(xué)理念，其實本質(zhì)上是為了能夠使得學(xué)生更好的為社會服務(wù)，能夠更加迅速地融入進社會當(dāng)中，因此，在對教學(xué)進行項目化改革的時候，教師們就要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)。高職院校在開展項目化教學(xué)的過程中，對項目化教學(xué)的實際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認(rèn)識到，能夠開展項目化教學(xué)的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項目化教學(xué)的模式。事實上，項目化教學(xué)的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設(shè)施水平，這就需要高職院校加大相關(guān)的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個時候就要求高職院校充分發(fā)揮自身的影響力，吸引相關(guān)的企業(yè)進行合作，通過校企聯(lián)合方案實施對項目化教學(xué)的推動。

所謂高職院校的項目化教學(xué)，總體而言就是將教學(xué)中的基本工作任務(wù)作為工作的重心，將科學(xué)合理符合當(dāng)下對高職院校的根本需求的教育理念作為工作的導(dǎo)向，同時進行因材施教，對不同能力的學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng)，在本文中，主要以我國高職院校目前的項目化教學(xué)推進作為文章探討的中心。項目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目化教學(xué)模式更加偏重于學(xué)生的動手實踐能力，重點提升的是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中除了理論知識之外的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進行統(tǒng)一的教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會需求。而在項目化教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要注意的地方還有很多，本文將在以下文字中進行簡要的描述。

關(guān)鍵詞：高職院校，項目化教學(xué)，考核

一、高職院?，F(xiàn)階段的教學(xué)理念

1.1.高職院校理論教學(xué)方面

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為了打破傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)教學(xué)的尷尬局面，提高學(xué)生的配合度，部分高職教師逐漸嘗試著講現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入進理論教學(xué)課程之中。例如，到目前為止，部分高職院校將信息技術(shù)融入進教學(xué)模式當(dāng)中，形成了微課堂模式，通過多媒體的影像技術(shù)將書本當(dāng)中的實際案例，影音圖片資料等，直觀的展現(xiàn)到了學(xué)生面前，在極短的時間內(nèi)對學(xué)生帶來了極大的吸引力，有效的集中了學(xué)生的注意力，一定程度上促進了教學(xué)的效率。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)使得知識的理解難度得到了有效的降低，這就使得高職院校的學(xué)生能迅速的掌握理論知識當(dāng)中的重點內(nèi)容，通過這種方式也有利于調(diào)動高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助教師更好的進行教學(xué)。通過多媒體技術(shù)將復(fù)雜的理論基礎(chǔ)直觀的展現(xiàn)出來，這對于教學(xué)步驟也是一種極大的簡化，高職院校的工作效率也會因此得到極大的提高。然而任何事物的變革總是要經(jīng)歷一些坎坷，事實上，即使信息化技術(shù)的融合已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展的極大助力，也仍然面臨著一下幾點問題：

首先，由于高職院校長久以來陳舊的教學(xué)理念，部分高職院校的相關(guān)教育職工對于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的工作并沒有足夠的重視，對于理論基礎(chǔ)的重要性并不能有一個清楚地意識，從整體而言理論課程的教育程度在高職院校全部的教育體系當(dāng)中仍然死微乎其微。不論是教職工還是高職學(xué)生，這兩者都沒有在理論教學(xué)中投入足夠的經(jīng)歷。

其次，由于高職院校的教學(xué)方法，經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)課程仍然存在著明顯的限制性，教學(xué)的策略長期以來沒有得到有效的創(chuàng)新，而陳舊的教學(xué)理念和新興的信息技術(shù)融合的成果不盡如人意也是情理之中的。除了大環(huán)境的客觀原因之外，高職院校教育框架的設(shè)置也存在著一定的問題，對于課時安排上，只要看過整體課表我們就不難發(fā)現(xiàn)，高職院校對理論基礎(chǔ)知識的課時安排較短，面對龐大的理論體系當(dāng)中，課時的長短是十分重要的，可大部分高職院校縮短了理論課程的時長，這就更加限制了教學(xué)效果。

1.2.高職院校實踐教學(xué)方面

在我國的高職教育體制內(nèi)，實踐教學(xué)占了很大一部分的，是教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，實踐教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當(dāng)中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當(dāng)中，進行實踐教學(xué)的目的絕不僅僅是單純的讓學(xué)生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得學(xué)生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學(xué)生個人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。

在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學(xué)思想進行不斷的更新，使得實踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

事實上，實踐教學(xué)可以說是高職教育當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)之一，同時也可以通過實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們將理論與實踐相融合，高職院校應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的開端，通過在平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，將書上的理論與社會中的實際相結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)程度，從而使得高職院校的學(xué)生們在離開學(xué)校之后也能迅速的適應(yīng)社會，將書本上的知識融入進工作當(dāng)中，提高學(xué)生自身的競爭能力。

二、高職院校項目化教學(xué)

2.1.高職院校項目化教學(xué)對學(xué)生的意義

項目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目化教學(xué)模式更加偏重于學(xué)生的動手實踐能力，重點提升的是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中除了理論知識之外的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進行統(tǒng)一的教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會需求。

2.2.高職院校項目化的進程

所謂高職院校的項目化教學(xué)，總體而言就是將教學(xué)中的基本工作任務(wù)作為工作的重心，將科學(xué)合理符合當(dāng)下對高職院校的根本需求的教育理念作為工作的導(dǎo)向，同時進行因材施教，對不同能力的學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng)，在本文中，主要以我國高職院校目前的項目化教學(xué)推進作為文章探討的中心。項目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目化教學(xué)模式更加偏重于學(xué)生的動手實踐能力，重點提升的是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中除了理論知識之外的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進行統(tǒng)一的教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會需求。而在項目化教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要注意的地方還有很多。

要將高職院校的項目化教學(xué)與現(xiàn)代社會上對于人才的根本需求做結(jié)合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調(diào)整教學(xué)理念，其實本質(zhì)上是為了能夠使得學(xué)生更好的為社會服務(wù)，能夠更加迅速地融入進社會當(dāng)中，因此，在對教學(xué)進行項目化改革的時候，教師們就要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師更加注重的是理論方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該有扎實的理論基礎(chǔ)，在課堂上主要采用的也是傳統(tǒng)的授課方法。我們不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的授課方法之所以能夠一直流傳到現(xiàn)在，一定是有其特有的優(yōu)點，例如課堂重點明確，教師授課理念清晰等，但是這種方式對于學(xué)生而言就十分容易分散注意力，久而久之學(xué)生覺得乏味，就會出現(xiàn)課堂上的一些亂象。同時，如果脫離了社會實際的要求，對所學(xué)課程進行單純的理論化教學(xué)，就會使得某些學(xué)科過于理想化，并不能培養(yǎng)學(xué)生的社會技能。

2.2.1.項目化進程中的問題

首先高職院校對項目化的教學(xué)還是沒有達到一定的水平，在現(xiàn)在的教學(xué)體制當(dāng)中，越來越多的高職院校為了順應(yīng)時代的需要而對自己的教學(xué)模式進行了一定程度的改革，然而教學(xué)模式改革成功的前提是在職教師能夠深刻的意識到改革的意義，并且愿意為了改革而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，這樣才能使得教學(xué)改革更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。對此就需要高職院校經(jīng)常開展教師的觀摩會，通過與教育相關(guān)專家的交流，對教育改革有一個更加深化全面的認(rèn)識，正確理解相關(guān)的教學(xué)模式。

其次，高職院校在開展項目化教學(xué)的過程中，對項目化教學(xué)的實際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認(rèn)識到，能夠開展項目化教學(xué)的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項目化教學(xué)的模式。事實上，項目化教學(xué)的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設(shè)施水平，這就需要高職院校加大相關(guān)的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個時候就要求高職院校充分發(fā)揮自身的影響力，吸引相關(guān)的企業(yè)進行合作，通過校企聯(lián)合方案實施對項目化教學(xué)的推動

2.2.2.項目化進程中問題的解決對策

首先我們要對在職教師進行大力培養(yǎng)。提升學(xué)生的動手能力，高職院校要做的不僅僅是從學(xué)生抓起，還要加強對各個專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，以培養(yǎng)雙師型的教師隊伍為目標(biāo)。這就要各個高職院校積極的鼓勵教師進行專業(yè)的技能培訓(xùn)，從而逐步提高教師隊伍的水準(zhǔn)。我們必須意識到，教師和學(xué)生才是交往最密切的，只有將教師的專業(yè)能力提高，學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)才會隨著提高。進行實踐教學(xué)改革工作，首先需要高職的教職工人員充分的明確課程的實際教學(xué)價值，在對教學(xué)目標(biāo)進行實際考察的基礎(chǔ)上。對教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃進行合理的調(diào)整，因此，高職院校的管理人員應(yīng)該提高實踐教學(xué)人員的整體水平和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有教師本身對理論基礎(chǔ)有一個深刻的認(rèn)識，充分了解當(dāng)中的內(nèi)容，才能更好的對學(xué)生進行教育教學(xué)。

其次要給予高職院校更多在政策上的支持。在對項目化實施的過程當(dāng)中，學(xué)校在教學(xué)政策方面可以適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整，制定更多能夠支持項目化教學(xué)的教育結(jié)構(gòu)，例如設(shè)置更多人性化的教育教學(xué)計劃，在制定計劃的過程中也要立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅持順應(yīng)社會上對人才的需求方向，同時對教師要有一個系統(tǒng)的培訓(xùn)，樹立教師對新形勢的認(rèn)識，在職教師能夠深刻的意識到改革的意義，并且愿意為了改革而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，這樣才能使得教學(xué)改革更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。對此就需要高職院校經(jīng)常開展教師的觀摩會，通過與教育相關(guān)專家的交流，對教育改革有一個更加深化全面的認(rèn)識，正確理解相關(guān)的教學(xué)模式。

三、總結(jié)

要將高職院校的項目化教學(xué)與現(xiàn)代社會上對于人才的根本需求做結(jié)合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調(diào)整教學(xué)理念，其實本質(zhì)上是為了能夠使得學(xué)生更好的為社會服務(wù)，能夠更加迅速地融入進社會當(dāng)中，因此，在對教學(xué)進行項目化改革的時候，教師們就要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)。高職院校在開展項目化教學(xué)的過程中，對項目化教學(xué)的實際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認(rèn)識到，能夠開展項目化教學(xué)的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項目化教學(xué)的模式。事實上，項目化教學(xué)的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設(shè)施水平，這就需要高職院校加大相關(guān)的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個時候就要求高職院校充分發(fā)揮自身的影響力，吸引相關(guān)的企業(yè)進行合作，通過校企聯(lián)合方案實施對項目化教學(xué)的推動。

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