摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)不可或缺的因素之一。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)沒有了興趣，就如同干枯的河流，沒有了流淌不息的生命力。沒有興趣的教學(xué)，即便教師推著學(xué)生向前走，那也只能是做“無用功”，毫無效率而言。新課改后，各學(xué)科都在講究教學(xué)效率，講究如何優(yōu)化教學(xué)，小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，自然也不能例外。本文，筆者就從興趣出發(fā)，談?wù)勅绾蝸硖岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以學(xué)生對美術(shù)的興趣來優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)教育；美術(shù)教學(xué)；優(yōu)化；興趣

一、 前言

學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是推動美術(shù)課堂向有效方向發(fā)展的動力，也是學(xué)生能夠積極主動地探索知識的強(qiáng)烈欲望的表現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，同時也能提高學(xué)生的探究欲望，實踐欲望，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維，從而改變學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和態(tài)度，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。可以說：興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而態(tài)度則將直接影響教學(xué)的成效。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以通過以下途徑來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、 構(gòu)建輕松愉悅的課堂，給興趣一個“著陸點”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場地。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是把課堂當(dāng)作自己一個人的舞臺，忽略了學(xué)生個體的需要，更忽略了學(xué)生的主體地位，沒有從學(xué)生的需要出發(fā)。新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求我們要將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由地在課堂上快樂學(xué)習(xí)。德國教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵?！币虼耍抡n改后，我們美術(shù)教師在課堂上要做的就不僅僅再只是傳授知識和解惑了，更多地需要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作品的欲望，這才是美術(shù)教學(xué)的根本。而要激發(fā)學(xué)生這一系列欲望的前提就是讓學(xué)生對課堂感興趣。比如，我們可以利用多媒體教學(xué)，避免傳統(tǒng)的“干講”模式，以圖文并茂的形式豐富學(xué)生的視覺感官，以有聲有色的形式喚醒學(xué)生的聽覺，從聽覺和視覺的完美結(jié)合，讓學(xué)生更能夠直接地感受美術(shù)的本身的樂趣，從而能夠主動學(xué)習(xí)美術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，可以一問一答，和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，溝通拉近師生舉例，讓學(xué)生親近我們，也就是讓學(xué)生親近美術(shù)。通過這些有效的教學(xué)工具和教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

三、 挖掘教材中的趣味性材料，使學(xué)生興趣得以發(fā)展

小學(xué)美術(shù)本身就是以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來的。因此，小學(xué)美術(shù)教材中自然也是蘊(yùn)含了許多有趣的材料，文本中的很多圖畫也是充滿趣味性的。俗話說：“生活本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這正如同生活并不缺乏興趣，只是缺乏感悟興趣的心而已。對于小學(xué)美術(shù)教材中本身有的興趣，是需要我們教師不斷去發(fā)現(xiàn)，去挖掘的。除了會挖掘教材中本身的趣味性材料之外，美術(shù)教師還應(yīng)該懂得如何尋找學(xué)生與教材的契合，如何以教材中的趣味去引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，也就是要做到以趣激趣，使學(xué)生與材料產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在訓(xùn)練學(xué)生繪畫裝飾“魚”時，我們可以先讓學(xué)生收集與魚相關(guān)的資料，在課堂上分享自己的想法和理解，再仔細(xì)觀察魚的不同形態(tài)，魚處于靜止?fàn)顟B(tài)和暢游有什么不同；各種不同外形的魚嘴、魚眼、魚鰓、魚尾等。接著引導(dǎo)學(xué)生表演魚的不同動作。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開動腦筋，展開想象，并急于表現(xiàn)、嘗試。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作出了自己獨特的作品。所以，學(xué)生對自己來動手做一個有趣的事是很感興趣的，這樣也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 教師幽默風(fēng)趣的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的帶動點

小學(xué)生教師本身應(yīng)該是對學(xué)生最為負(fù)責(zé)的教師，因為，小學(xué)生本身對待生活和學(xué)習(xí)沒有一個正確的是非觀、價值觀、理解觀和審美觀。小學(xué)生這些能力和認(rèn)知很大一部分都是取決于教師。因此，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)感興趣，教師是關(guān)鍵點。教師的一言一行都直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)教師面帶微笑地走進(jìn)教室，學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)是快樂的，反之，教師板著面孔走進(jìn)教室，學(xué)生也會覺得課堂是膽戰(zhàn)心驚的。因此，帶著微笑走進(jìn)教室是必須的。其次教師要以幽默風(fēng)趣的語言來打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然，教師的語言還要優(yōu)美。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻馈⑷宋拿滥艽騽訉W(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的表述動人心弦，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

五、 積極鼓勵性的評價，是學(xué)生興趣持續(xù)發(fā)酵的過程

評價和教師在教學(xué)過程中所用言行一般重要，都能夠直接影響學(xué)生的態(tài)度和信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是將成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而新課改后，小學(xué)美術(shù)要求教師要將學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維靈活性和知識運(yùn)用能力作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，同時也要求教師在評價的過程中帶著鼓勵和賞識，以積極的評語去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對于繪畫基礎(chǔ)不好的學(xué)生。比如，在上文提到的在學(xué)習(xí)畫魚的知識時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己對魚的理解自由創(chuàng)造。當(dāng)然學(xué)生個體的差異就會創(chuàng)造出形形色色、各種各樣的魚，有被煮熟的魚；有美人魚；有流眼淚的魚；有在跳舞的魚。對于學(xué)生的這些表現(xiàn)，我們不能因?qū)W生畫得不好而批評學(xué)生，因為，這本就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而言，更不可因自己的主觀臆想來挫敗學(xué)生的創(chuàng)造熱情和信心。

當(dāng)然，除了以上方式之外，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的接軌也是不錯的選擇，更是必然的選擇。我們在教學(xué)期間，可以帶學(xué)生從課堂上走出來，走進(jìn)生活，去感受生活中的美，比如春天來了就欣賞關(guān)于春的景象，再讓學(xué)生自己創(chuàng)造關(guān)于春天的畫。這樣不僅讓學(xué)生感受到美術(shù)原來一直都在我們身邊，也讓學(xué)生真正從生活中體會到美。這就是美術(shù)教學(xué)的本身價值。

六、 結(jié)語

總之，一切學(xué)習(xí)都關(guān)乎興趣，小學(xué)美術(shù)亦不例外，美，皆關(guān)乎認(rèn)識美的能力，感受美的心情，看到美的眼睛。也正是基于此，我們要重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，重視學(xué)生對美術(shù)興趣的培養(yǎng)，以興趣來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.淺談小學(xué)美術(shù)興趣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（9）.

作者簡介：吳志洪，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué)。